20．生長素的極性運輸方式與下列哪種物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式相同？（　�。�
A．紅細(xì)胞吸收葡萄糖的協(xié)助運輸
B．小腸上皮細(xì)胞吸收氨基酸的主動運輸
C．甘油進(jìn)出細(xì)胞膜的自由擴(kuò)散
D．葉肉細(xì)胞吸收CO2 自由擴(kuò)散

分析 小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式

運輸方式運輸方向是否需要載體是否消耗能量示例
自由擴(kuò)散高濃度到低濃度否否水、氣體、脂類（因為細(xì)胞膜的主要成分是脂質(zhì)，如甘油）
協(xié)助擴(kuò)散高濃度到低濃度是否葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞
主動運輸低濃度到高濃度是是幾乎所有離子、氨基酸
生長素的極性運輸屬于主動運輸．

解答 解：A、紅細(xì)胞吸收葡萄糖是協(xié)助擴(kuò)散，生長素的極性運輸屬于主動運輸，二者進(jìn)出細(xì)胞的方式不同，A錯誤；
B、小腸上皮細(xì)胞吸收氨基酸是主動運輸，生長素的極性運輸屬于主動運輸，二者進(jìn)出細(xì)胞的方式相同，B正確；
C、甘油進(jìn)出細(xì)胞膜是自由擴(kuò)散，生長素的極性運輸屬于主動運輸，二者進(jìn)出細(xì)胞的方式不同，C錯誤；
D、葉肉細(xì)胞吸收CO2是自由擴(kuò)散，生長素的極性運輸屬于主動運輸，二者進(jìn)出細(xì)胞的方式不同，D錯誤．
故選：B．

點評 本題考查了物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞降漠愅c，著重從濃度梯度、是否需要載體、是否需要消耗能量三方面盡心比較，意在考查考生的識記能力和知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的能力，難度不大．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．兩個氨基酸分子縮合形成二肽，脫去一分子水，這個水分子中的氫來自（　�。�
A．氨基B．R基C．氨基和羧基D．羧基

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．下列有關(guān)傳統(tǒng)果酒、果醋發(fā)酵和腐乳制作的比較，不正確的是（　�。�
A．果酒、腐乳發(fā)酵的主要微生物屬于真核生物，果醋發(fā)酵菌種屬于原核生物
B．三種發(fā)酵過程可以通過控制溫度實現(xiàn)對微生物類型的控制
C．果酒發(fā)酵在無氧環(huán)境下進(jìn)行，果醋、腐乳在有氧條件下進(jìn)行
D．果酒、果醋和腐乳制作，發(fā)酵過程都是在微生物的細(xì)胞內(nèi)完成

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．如圖是性激素調(diào)節(jié)示意圖，據(jù)圖判斷，錯誤的是（　�。�
A．下丘腦分泌促性腺激素釋放激素，能抑制垂體的活動
B．若小狗性激素分泌不足，通過注射促性腺激素釋放激素或促性腺激素來治療
C．若雌性激素增多，會使促性腺激素釋放激素的分泌量減少，屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)
D．雌性激素能維持正常的性周期

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．啤酒是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷娘嬃现�，生產(chǎn)過程大致如下：將經(jīng)過滅菌的麥芽汁充氧，接入啤酒酵母菌菌種后輸入發(fā)酵罐．初期，酵母菌迅速繁殖，糖度下降，酒精濃度漸漸上升，泡沫不斷增多；當(dāng)糖度下降到一定程度后，結(jié)束發(fā)酵；最后分別輸出有形物質(zhì)和啤酒．根據(jù)上述過程，回答以下問題：
（1）具有耐高糖和耐酸特性的酵母菌是理想的酒精發(fā)酵菌種，對野生酵母菌進(jìn)行誘變后通過篩選可以得到具有這些特性的突變菌，誘變及篩選過程如下：
步驟1：野生菌液體培養(yǎng)一段時間后接受紫外線照射誘變處理．
步驟2：制備選擇培養(yǎng)基．在基本培養(yǎng)基的基礎(chǔ)上，注意添加高濃度蔗糖（或葡萄糖）和調(diào)低pH，加瓊脂后滅菌，制成固體平板．
步驟3：將誘變處理后的菌液稀釋涂布平板．
步驟4：根據(jù)是否能在選擇培養(yǎng)基上生長選出突變菌．
（2）上述步驟2、3的目的分別是提供高糖和酸性的篩選環(huán)境、獲得單一的菌落．
（3）釀酒過程中，經(jīng)檢測活菌數(shù)量適宜但卻不產(chǎn)生酒精，應(yīng)采取的措施是隔絕空氣．
（4）秸稈的主要成分為木質(zhì)素、纖維素和半纖維素，但是酵母菌卻無法直接利用，原因是
缺乏相應(yīng)分解酶系（或缺乏纖維素酶和半纖維素酶）．若要酵母菌能利用植物秸稈進(jìn)行發(fā)酵制取酒精，請?zhí)岢鼋鉀Q該問題的方法在酵母菌中轉(zhuǎn)入分解酶系相關(guān)基因；利用酶或微生物分解麥稈；利用物理和化學(xué)方法分解麥稈；將酵母菌與其他能分解麥稈的微生物混合發(fā)酵（列舉兩種方法）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．圖是某家庭系譜圖，已知該病由一對等位基因（A和a）控制，請據(jù)圖回答下列問題：

（1）該病的致病基因在常（選填“�！被颉靶浴保┤旧w上，為隱性（填“顯”或“隱”）遺傳．
（2）Ⅱ7可能的基因型是AA或Aa，他是雜合子的概率是$\frac{2}{3}$．
（3）若6和7再生一個患該病的女孩的概率是$\frac{1}{6}$．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．如圖示意胰島B細(xì)胞和肝細(xì)胞在血糖平衡調(diào)節(jié)過程中的作用，甲、乙、丙分別代表三類血糖調(diào)節(jié)異常患者的細(xì)胞．據(jù)圖回答：

（1）胰島B細(xì)胞合成并分泌胰島素，該過程所涉及的細(xì)胞器有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體正常情況下，胰島素通過體液運輸，作用于肝細(xì)胞，促進(jìn)過程①（填序號）等，而使血糖濃度降低．丙細(xì)胞因膜表面缺少胰島素受體（或相應(yīng)受體），而不能接受胰島素的調(diào)節(jié)作用．
（2）在體液免疫中，受到抗原的刺激，漿細(xì)胞能產(chǎn)生抗體．抗體 1攻擊甲細(xì)胞而使其功能受損，這類患者血液中的胰島素濃度比正常人低．抗體 2作用于乙細(xì)胞，也會導(dǎo)致患者血糖調(diào)節(jié)異常，原因是：抗體2與胰島素競爭胰島素受體．因抗體 1或抗體 2對自身的攻擊而導(dǎo)致的這些疾病在免疫學(xué)上被稱為自身免疫�。�

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．某研究小組從蛙的精巢中提取了一些細(xì)胞，測定細(xì)胞中染色體數(shù)目，將這些細(xì)胞分為三組，每組的細(xì)胞數(shù)如圖．如圖中所示結(jié)果下列分析不正確的是（　　）
A．甲組細(xì)胞為次級精母細(xì)胞，核DNA數(shù)目為2N
B．孟德爾兩大遺傳定律不可能發(fā)生在丙組細(xì)胞中
C．乙組細(xì)胞可能進(jìn)行的是減數(shù)分裂或有絲分裂
D．從圖示可知，該器官可進(jìn)行有絲分裂和減數(shù)分裂

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．為了調(diào)查某河流的水質(zhì)狀況，某研究小組測定了該河流水樣中的細(xì)菌含量，井進(jìn)行了細(xì)菌分離等工作．回答下列問題：
（1）該小組采用稀釋涂布平板法檢測水樣中細(xì)菌含量．在涂布接種前，隨機(jī)取若干滅菌后的空白平板先行培養(yǎng)了一段時間，這樣做的目的是檢測培養(yǎng)基平板滅菌是否合格；然后，將1mL水樣稀釋100倍，在3個平板上用涂布法分射接入0.1mL稀釋液；經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后，3個平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37，據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為3.8xl07個/L
（2）該小組采用平扳劃線法分離水樣中的細(xì)菌．操作時，接種環(huán)通過灼燒滅菌，在第二次及以后的劃線時，總是從上一次劃線的末端開始劃線，這樣做的目的是將聚集的菌體逐步稀釋以便獲得單個菌落．
（3）示意圖A和B中，B表示的是用稀釋涂布平板法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果．
（4）該小組將得到的菌株接種到液體培養(yǎng)基中并混勻，一部分進(jìn)行靜置培養(yǎng)，另一部分進(jìn)行振蕩培養(yǎng)．結(jié)果發(fā)現(xiàn)：振蕩培養(yǎng)的細(xì)菌比靜置培養(yǎng)的細(xì)菌生長速度快．分析其原因是：振蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液中溶解氧的含量，同時可使菌體與培養(yǎng)液充分接觸，提高營養(yǎng)物質(zhì)的利用率．

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