下列有關(guān)細(xì)胞分裂的描述解釋合理的是

A．圖1一定是次級(jí)精母細(xì)胞，圖中含有4條染色體，無(wú)染色單體，2個(gè)中心體

B．圖2是觀察到的某生物（2n＝6）減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞，出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是減數(shù)第一次分裂中有一對(duì)染色體沒(méi)有相互分離導(dǎo)致

C．圖3為體細(xì)胞的有絲分裂，圖中含有4對(duì)同源染色體，兩個(gè)染色體組

D．圖4為某二倍體生物體內(nèi)的一個(gè)細(xì)胞，在分裂形成此細(xì)胞的過(guò)程中，細(xì)胞內(nèi)可形成2個(gè)四分體。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年湖北黃石高三上期9月月考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

科學(xué)的研究方法是取得成功的關(guān)鍵，下列實(shí)驗(yàn)研究方法正確的是

A．將質(zhì)壁分離復(fù)原的細(xì)胞用龍膽紫染色，可以觀察染色體的形態(tài)變化

B．將天竺葵置于黑暗中一段時(shí)間，可用來(lái)探究光合作用所需的條件

C．先將淀粉、淀粉酶混合再置于不同溫度條件下，可探究溫度對(duì)酶活性的影響

D．采用標(biāo)志重捕法可以調(diào)查土壤動(dòng)物的豐富度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

16．為判斷待測(cè)植物材料中細(xì)胞的死活，幾位同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)，其中不能判斷細(xì)胞死活的是（　�。�
A．用健那綠對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色，觀察線粒體是否著色
B．用甲基綠對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色，觀察細(xì)胞核是否著色
C．洋蔥根尖細(xì)胞經(jīng)解離后用龍膽紫進(jìn)行染色，觀察細(xì)胞核是否著色
D．將好氧型細(xì)菌與水綿一起制成裝片，用極細(xì)的光束照射水綿，觀察細(xì)菌是否趨向水綿照光部位

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．實(shí)驗(yàn)表明：交換也可以發(fā)生在某些生物體的有絲分裂中，這種現(xiàn)象稱為有絲分裂交換．如圖是某高等動(dòng)物一個(gè)細(xì)胞（甲）發(fā)生有絲分裂交換的示意圖，該細(xì)胞有絲分裂形成兩個(gè)子細(xì)胞（乙和丙）．在不考慮基因突變的情況下，下列相關(guān)敘述合理的是（　　）
A．圖中細(xì)胞甲內(nèi)所有同源染色體正在進(jìn)行聯(lián)會(huì)
B．乙和丙細(xì)胞的基因組成可能相同，也可能不同
C．乙和丙細(xì)胞的基因組成可能分別是Aa和aa
D．該生物個(gè)體的遺傳性狀一定會(huì)發(fā)生改變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．將刺槐的耐鹽堿基因轉(zhuǎn)移到主要的農(nóng)作物水稻體內(nèi)，可以增大水稻的種植面積，科學(xué)利用鹽堿地．
（1）刺槐基因組文庫(kù)含有該生物種群的全部基因；用刺槐發(fā)育的某個(gè)時(shí)期的mRNA逆轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的多種互補(bǔ)DNA（ cDNA）片段，與載體連接后儲(chǔ)存于一個(gè)受體菌群，建立cDNA文庫(kù)．與基因組文庫(kù)相比cDNA文庫(kù)的基因中無(wú)啟動(dòng)子和內(nèi)含子．
（2）培育耐鹽堿的轉(zhuǎn)基因水稻可以從刺槐的基因組文庫(kù)中篩選出耐鹽堿基因插入到（Ti質(zhì)粒的）T-DNA上，通過(guò)農(nóng)桿菌的轉(zhuǎn)化作用，使耐鹽堿基因進(jìn)入水稻細(xì)胞并將其插入水稻細(xì)胞中的染色體上．
（3）將轉(zhuǎn)基因水稻細(xì)胞通過(guò)植物組織培養(yǎng)技術(shù)得到轉(zhuǎn)基因植株，要確認(rèn)該耐鹽堿基因是否在水稻植株中正確表達(dá)，應(yīng)檢測(cè)此水稻植株中該基因的表達(dá)產(chǎn)物，如果檢測(cè)結(jié)果呈陽(yáng)性，再在田間試驗(yàn)中檢測(cè)植株的耐鹽堿性是否得到提高．
（4）讓二倍體轉(zhuǎn)基因耐鹽堿水稻自交，子代中耐鹽堿與不耐鹽堿植株的數(shù)量比為3：1，推測(cè)該耐鹽堿基因整合到了同源染色體的一條上（同源染色體的一條上、同源染色體的兩條上）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．如圖表示人體內(nèi)與下丘腦有關(guān)的幾種調(diào)節(jié)過(guò)程示意圖，回答下列問(wèn)題．

（1）興奮在A處傳遞的方向是單向（填“雙向”或“單向”）的，當(dāng)突觸后膜興奮時(shí)，膜外Na+將大量?jī)?nèi)流．
（2）若圖一激素甲、乙、丙中有一種激素是抗利尿激素，則最可能是激素乙，該激素由下丘腦分泌，其作用為促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收．
（3）圖二顯示，從反射弧結(jié)構(gòu)的角度看，腎上腺髓質(zhì)屬于效應(yīng)器．下丘腦對(duì)激素c分泌的調(diào)節(jié)與對(duì)圖一中的激素甲（填“甲”、“乙”或“丙”）分泌的調(diào)節(jié)類似．進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)：激素c能抑制T淋巴細(xì)胞合成和釋放淋巴因子，從而使B淋巴細(xì)胞增殖、分化的受阻，所以長(zhǎng)期的情緒壓力會(huì)導(dǎo)致人體免疫力下降．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．耳蝸微循環(huán)的神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)是維持耳蝸正常血供的重要環(huán)節(jié)，也是治療供血不足引起的內(nèi)耳疾病的有效途徑．如圖為耳蝸微循環(huán)部分神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）當(dāng)受到外界高分貝的噪音影響時(shí)，大腦神經(jīng)細(xì)胞釋放的物質(zhì)a直接作用于下丘腦神經(jīng)細(xì)胞表面的受體，進(jìn)而產(chǎn)生的物質(zhì)c是促甲狀腺激素（填“促甲狀腺激素”或“甲狀腺激素”），經(jīng)過(guò)血液運(yùn)輸，作用于D細(xì)胞，產(chǎn)生的物質(zhì)d使細(xì)胞的產(chǎn)熱量增加．
（2）物質(zhì)d分泌量增多后，則物質(zhì)b的分泌量減少（填“減少”或“增多”），說(shuō)明該過(guò)程的調(diào)節(jié)機(jī)制是負(fù)反饋調(diào)節(jié)．
（3）若在⑤上某處施加一強(qiáng)刺激，則能檢測(cè)到膜內(nèi)外電位變化的神經(jīng)元有①②（只寫(xiě)編號(hào)）．若某種毒素能阻礙傳出神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，導(dǎo)致電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)的信號(hào)轉(zhuǎn)換過(guò)程受阻，該毒素發(fā)揮作用的部位是圖中的B（填字母）處．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列各項(xiàng)中，兩個(gè)名詞為同一概念的是（　�。�
A．染色體組型--染色體核型B．擴(kuò)散--滲透
C．次級(jí)生產(chǎn)者--各級(jí)消費(fèi)者D．遺傳信息--遺傳密碼

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列關(guān)于人體胃蛋白酶的敘述，正確的是（　　）
A．以碳鏈為基本骨架B．與雙縮脲試劑反應(yīng)呈藍(lán)色
C．為蛋白質(zhì)的水解提供能量D．可由人體內(nèi)的漿細(xì)胞合成、分泌

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