19.將刺槐的耐鹽堿基因轉(zhuǎn)移到主要的農(nóng)作物水稻體內(nèi),可以增大水稻的種植面積,科學(xué)利用鹽堿地.
(1)刺槐基因組文庫含有該生物種群的全部基因;用刺槐發(fā)育的某個時期的mRNA逆轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的多種互補(bǔ)DNA( cDNA)片段,與載體連接后儲存于一個受體菌群,建立cDNA文庫.與基因組文庫相比cDNA文庫的基因中無啟動子和內(nèi)含子.
(2)培育耐鹽堿的轉(zhuǎn)基因水稻可以從刺槐的基因組文庫中篩選出耐鹽堿基因插入到(Ti質(zhì)粒的)T-DNA上,通過農(nóng)桿菌的轉(zhuǎn)化作用,使耐鹽堿基因進(jìn)入水稻細(xì)胞并將其插入水稻細(xì)胞中的染色體上.
(3)將轉(zhuǎn)基因水稻細(xì)胞通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)得到轉(zhuǎn)基因植株,要確認(rèn)該耐鹽堿基因是否在水稻植株中正確表達(dá),應(yīng)檢測此水稻植株中該基因的表達(dá)產(chǎn)物,如果檢測結(jié)果呈陽性,再在田間試驗中檢測植株的耐鹽堿性是否得到提高.
(4)讓二倍體轉(zhuǎn)基因耐鹽堿水稻自交,子代中耐鹽堿與不耐鹽堿植株的數(shù)量比為3:1,推測該耐鹽堿基因整合到了同源染色體的一條上(同源染色體的一條上、同源染色體的兩條上).

分析 基因工程技術(shù)的基本步驟:
(1)目的基因的獲取:方法有從基因文庫中獲取、利用PCR技術(shù)擴(kuò)增和人工合成.
(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)建:是基因工程的核心步驟,基因表達(dá)載體包括目的基因、啟動子、終止子和標(biāo)記基因等.
(3)將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞:根據(jù)受體細(xì)胞不同,導(dǎo)入的方法也不一樣.將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞最有效的方法是顯微注射法;將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法.
(4)目的基因的檢測與鑒定:分子水平上的檢測:①檢測轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù);②檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù);③檢測目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù).個體水平上的鑒定:抗蟲鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.

解答 解:(1)基因組文庫包含某種生物所有的基因;部分基因文庫包含某種生物的部分基因;用刺槐發(fā)育的某個時期的mRNA逆轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的多種互補(bǔ)DNA片段,與載體連接后儲存于一個受體菌群,建立cDNA文庫.與基因組文庫相比cDNA文庫的基因中無啟動子和內(nèi)含子.
(2)培育耐鹽堿的轉(zhuǎn)基因水稻可以從刺槐的基因組文庫中篩選出耐鹽堿基因插入到T-DNA上,通過農(nóng)桿菌的轉(zhuǎn)化作用,使耐鹽堿基因進(jìn)入水稻細(xì)胞并將其插入水稻細(xì)胞中的染色體上.
(3)由轉(zhuǎn)基因水稻細(xì)胞得到轉(zhuǎn)基因植株可通過植物組織培養(yǎng)技術(shù),要檢測目的基因是否表達(dá),應(yīng)檢測此水稻植株中該基因的表達(dá)產(chǎn)物耐鹽堿性,如果檢測結(jié)果呈陽性,再在田間試驗中檢測植株的耐鹽堿性是否得到提高.
(4)讓二倍體轉(zhuǎn)基因耐鹽堿水稻自交,若子代中耐鹽堿與不耐鹽堿植株的數(shù)量比為3:1,為自交比例,說明耐鹽堿基因整合到了同源染色體的一條上,若整合到了同源染色體的兩條上,則后代均為耐鹽堿型.
故答案為:
(1)全部    逆轉(zhuǎn)錄    啟動子    內(nèi)含子
(2)篩選  (Ti質(zhì)粒的)T-DNA     
(3)植物組織培養(yǎng)    表達(dá)產(chǎn)物    耐鹽堿性
(4)同源染色體的一條上

點評 本題考查基因工程的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的原理及操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié)問題,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北黃石高三上期9月月考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

下圖1、圖2分別為植物和動物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,圖3為某生物體內(nèi)細(xì)胞分裂示意圖。據(jù)圖回答:

(1)若圖1為洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞,則圖中不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)有 (填標(biāo)號),藍(lán)藻與圖1細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上最主要的差別是 。

(2)圖2細(xì)胞是由 增殖分化而成。該細(xì)胞產(chǎn)生的抗體在合成和分泌過程中,依次經(jīng)過的生物膜為 (填標(biāo)號)。

(3)若圖2細(xì)胞發(fā)生癌變,則該細(xì)胞易擴(kuò)散轉(zhuǎn)移的主要原因是 。

(4)圖3細(xì)胞中具有同源染色體的有 ,具有染色單體的有 (填字母),D細(xì)胞的名稱為 。

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.下列敘述,錯誤的是( 。
A.細(xì)胞全能性的實現(xiàn)要依賴細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化
B.細(xì)胞的凋亡和細(xì)胞的癌變都是基因控制的
C.細(xì)胞間的信息交流必須依賴體液傳送信息分子
D.靜息狀態(tài)下的神經(jīng)細(xì)胞也能主動運(yùn)輸吸收葡萄糖

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

8.如圖是某池塘生態(tài)系統(tǒng)中部分食物網(wǎng).請據(jù)圖回答下列相關(guān)問題.

(1)鰱魚種群最基本的數(shù)量特征是種群密度;池塘中不同的魚類分布在不同的水層中,體現(xiàn)了群落的垂直(填“垂直”或“水平”)結(jié)構(gòu).
(2)該食物網(wǎng)中螺螄、鯉魚和人不能(填“能”或“不能”)構(gòu)成食物鏈;根據(jù)圖示食物鏈能構(gòu)成食物網(wǎng)原因是消費者可能以多種生物為食,也可能被多種生物所食.
(3)生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程,稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動.能量作為動力,使物質(zhì)在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán),物質(zhì)循環(huán)中的物質(zhì)是指組成生物體的化學(xué)元素.
(4)研究發(fā)現(xiàn)該池塘生態(tài)系統(tǒng)中某種浮游植物具有藥用價值,這體現(xiàn)了生物多樣性的直接價值.(5)后來,由于工廠廢水排人池塘,造成該池塘水體環(huán)境嚴(yán)重惡化.經(jīng)過一段時間,該生態(tài)系統(tǒng)可以恢復(fù)到原來的狀態(tài),這是由于生態(tài)系統(tǒng)具有恢復(fù)力穩(wěn)定性.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.腎上腺鹽皮質(zhì)激素分子較小而有脂溶性,進(jìn)入細(xì)胞后與細(xì)胞內(nèi)受體蛋白結(jié)合,形成R1,R1啟動相關(guān)核基因的表達(dá),進(jìn)而生成IP,IP發(fā)揮作用體現(xiàn)激素的生物效應(yīng),使腎小管細(xì)胞加強(qiáng)對Na+的重吸收.以下對此過程分析錯誤的是(  )
A.腎上腺鹽皮質(zhì)激素的受體具有高度特異性
B.R1從核孔進(jìn)入細(xì)胞核的過程不需消耗能量
C.IP可能促進(jìn)腎小管細(xì)胞中有機(jī)物分解供能
D.腎上腺鹽皮質(zhì)激素有助于腎小管對水的重吸收

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科目:高中生物 來源:2016屆貴州省高三上學(xué)期期中考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)細(xì)胞分裂的描述解釋合理的是

A.圖1一定是次級精母細(xì)胞,圖中含有4條染色體,無染色單體,2個中心體

B.圖2是觀察到的某生物(2n=6)減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞,出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是減數(shù)第一次分裂中有一對染色體沒有相互分離導(dǎo)致

C.圖3為體細(xì)胞的有絲分裂,圖中含有4對同源染色體,兩個染色體組

D.圖4為某二倍體生物體內(nèi)的一個細(xì)胞,在分裂形成此細(xì)胞的過程中,細(xì)胞內(nèi)可形成2個四分體。

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.隨著我國“全面二胎”政策的實施,一些高齡夫婦借助試管嬰兒技術(shù)實現(xiàn)了自己的愿望,結(jié)合所學(xué)知識回答下列問題.
(1)哺乳動物的體外受精主要包括卵母細(xì)胞的采集和培養(yǎng)、精子的采集和獲能和受精等幾個主要步驟.
(2)受精后形成的受精卵要移入發(fā)育培養(yǎng)液中繼續(xù)培養(yǎng)一段時間再移植到母體內(nèi),早期胚胎發(fā)育到
囊胚階段的某一時刻,會沖破透明帶,稱之為“孵化”.
(3)為了及時檢測受孕情況,科學(xué)家利用人絨毛膜促性腺激素的單克隆抗體,制出了早孕試紙.要獲得該抗體,需要先將人絨毛膜促性腺激素注射到小鼠體內(nèi),培養(yǎng)一段時間之后,將從小鼠脾臟中提取出的漿細(xì)胞和小鼠的骨髓瘤細(xì)胞融合,通過兩篩選,從而獲得陽性克隆的雜交瘤細(xì)胞,并最終獲得人絨毛膜促性腺激素的單克隆抗體.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.從海河的某一深度取得一桶水樣,分裝于6對黑白瓶中,剩余的水樣測得原初溶氧的含量為10mg/L.白瓶為透明玻璃瓶,黑瓶為不透光黑布罩住的玻璃瓶.將它們分別置于6種光照強(qiáng)度下24小時后,實測獲得6對黑白瓶中的溶解氧含量,數(shù)據(jù)如下:
光照強(qiáng)度(klx)0abcde
白瓶溶氧量(mg/L)41016243030
黑瓶溶氧量(mg/L)444444
回答下列問題.
(1)該實驗的目的是探究光照強(qiáng)度對海河水中的溶氧量的影響.
(2)光照強(qiáng)度為0時白瓶中溶氧量降低為4的原因是水中生物呼吸消耗氧.
(3)從實驗數(shù)據(jù)可以得出,白瓶中生物在24h內(nèi)通過光合作用產(chǎn)生的氧氣量最大為26mg/L.
(4)若在實驗中測得白玻璃瓶中溶氧量對生物吸收K+速率的影響,結(jié)果如圖所示.據(jù)圖分析植物吸收K+的方式是主動運(yùn)輸,b-c段的形成是由于
載體蛋白的數(shù)量有限,a點表明生物在無氧的條件下仍能吸收K+,其原因是生物可通過無氧呼吸提供能量.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.如圖1為菠菜葉的葉綠體結(jié)構(gòu)與功能示意圖,A、B、C、D分別表示參與光合作用或光合作用生成的物質(zhì).

(1)菠菜葉是良好的生物實驗材料.
①取菠菜葉稍帶些葉肉的下表皮,放入載玻片的清水中,蓋上蓋玻片,在高倍顯微鏡下觀察葉綠體的形態(tài)和分布.
②某學(xué)習(xí)小組的同學(xué)利用菠菜葉做了“綠葉中色素的提取與分離”實驗.實驗時利用層析液分離色素,實驗后他們繪制了四種色素在濾紙上的分離情況示意圖,如圖2,據(jù)圖分析,甲、乙、丙、丁中主要吸收藍(lán)紫光及紅光的色素是甲和乙.一名同學(xué)由于研磨綠葉過程中粗心大意,漏加了某些試劑或藥品,導(dǎo)致實驗結(jié)果幾乎無明顯色素帶,則該同學(xué)漏加的試劑或藥品是碳酸鈣(填“碳酸鈣”或“二氧化硅”).
(2)物質(zhì)B可以由葉肉細(xì)胞通過有氧呼吸第二階段產(chǎn)生,它發(fā)生在線粒體的基質(zhì)中.

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同步練習(xí)冊答案