分析 分析圖1,生態(tài)系統(tǒng)的總能量:生產(chǎn)者固定的全部太陽能.流入一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量是指被這個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物所同化的全部能量.
能量的去路:①生產(chǎn)者的能量主要來自太陽能;②其余各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量來自上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量.
能量去路:①自身呼吸消耗、轉(zhuǎn)化為其他形式的能量和熱能;②流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí);③殘?bào)w、糞便等被分解者分解;④未被利用.即一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量.
分析圖2,種群增長(zhǎng)速率為出生率和死亡率的差值,先增加后減少,說明種群增長(zhǎng)是S型曲線.
解答 解:(1)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)(最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)除外)能量的去向包括:自身呼吸消耗、流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)、被分解者分解利用和未被利用(未利用部分的能量在生物體內(nèi)以有機(jī)物中化學(xué)能的形式存在).所以圖1中A表示呼吸作用.
第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量為23+70+14+3=110×103kJ/m2•y,第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量為14×103kJ/m2•y,第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為14×103÷110×103=12.7%.
(2)由圖2可知,種群密度在C點(diǎn)時(shí),出生率與死亡率的差值最大,即種群數(shù)量的增長(zhǎng)速率最大;在E點(diǎn)時(shí),出生率等于死亡率,種群數(shù)量不再增加,表示該種群數(shù)量已達(dá)到環(huán)境容納量(K值),符合S型種群增長(zhǎng)曲線的規(guī)律,故C點(diǎn)為增長(zhǎng)型.根據(jù)種群密度中標(biāo)志重捕法的計(jì)算公式可知,標(biāo)記的田鼠有部分被鼬捕食,則會(huì)導(dǎo)致種群密度估算結(jié)果會(huì)偏高.
(3)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能和有機(jī)物輸入的能量.
(4)由圖1可以看出該生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng),逐級(jí)遞減.
(5)生物多樣性的價(jià)值有直接價(jià)值、間接價(jià)值和潛在價(jià)值.間接價(jià)值是指生態(tài)功能,潛在價(jià)值是未發(fā)現(xiàn)的價(jià)值,其余的都為直接價(jià)值.直接價(jià)值具體包括觀賞、使用等方面的作用.
故答案為:
(1)細(xì)胞呼吸(或呼吸作用) 12.7%
(2)增長(zhǎng)型 標(biāo)志重捕 偏高
(3)生產(chǎn)者固定的太陽能和有機(jī)物輸入的能量
(4)單向流動(dòng),逐級(jí)遞減
(5)直接
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合生態(tài)恢復(fù)過程中的能量流動(dòng)圖和種群出生率、死亡率曲線圖,綜合考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、種群密度、生物多樣性的相關(guān)內(nèi)容,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細(xì)胞的吞噬過程需要消耗能量 | |
B. | 結(jié)構(gòu)①與細(xì)胞的分泌有關(guān) | |
C. | 該過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性 | |
D. | 剛形成的吞噬體具有1層磷脂分子 |
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科目:高中生物 來源:2016年山東省菏澤市高考模擬(三)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列實(shí)驗(yàn)描述中,正確的是( )
A.在探究酵母菌有氧呼吸的實(shí)驗(yàn)中,用酸性重鉻酸鉀溶液檢測(cè)的結(jié)果呈灰綠色
B.用卡諾氏液分離葉綠體中色素的結(jié)果是濾紙上色素帶由上到下依次是橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色
C.在探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化實(shí)驗(yàn)中,用抽樣檢測(cè)法,觀察記錄數(shù)據(jù),然后制成坐標(biāo)曲線
D.低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)中,用甲基綠染色后,在顯微鏡下尋找染色體數(shù)目發(fā)生變化的細(xì)胞
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若圖①所示為草原生態(tài)系統(tǒng)中某種群,則a點(diǎn)后的變化原因可能是過度放牧 | |
B. | 若圖②所示為某發(fā)酵罐中菌種數(shù)量,則b點(diǎn)后的變化原因可能是增加營(yíng)養(yǎng)供應(yīng) | |
C. | 圖③中c點(diǎn)后發(fā)生的變化表明該種群逐漸消亡 | |
D. | 圖④表示海洋生態(tài)系統(tǒng)中的某種魚,d點(diǎn)表明捕撈過度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只有有氧呼吸才能產(chǎn)生CO2 | B. | 有O2參與必定是有氧呼吸 | ||
C. | 只有無氧呼吸才能產(chǎn)生ATP | D. | 無氧呼吸中無丙酮酸的產(chǎn)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物細(xì)胞的胞間連絲具有物質(zhì)運(yùn)輸?shù)淖饔?/td> | |
B. | 細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的主要場(chǎng)所 | |
C. | ATP水解釋放的能量可用于細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng) | |
D. | 哺乳動(dòng)物的細(xì)胞可以合成蔗糖,也可以合成乳糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物質(zhì)E起著細(xì)胞標(biāo)志物的作角 | |
B. | 與H分子一樣,G分子有水溶性部分和脂溶性部分 | |
C. | ②過程中,被轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)與載體蛋白結(jié)合后的形狀改變,需要能量 | |
D. | 甘油以①方式進(jìn)人小腸上皮細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
實(shí)驗(yàn)步驟 | 試管甲 | 試管乙 |
步驟1 | 加入1%CuSO4溶液和pH為6.8的緩沖液各1ml | 加入A |
步驟2 | 各加入1%的淀粉酶溶液1mL,混勻后放置一段時(shí)間 | |
步驟3 | 各加入1%的淀粉溶液1mL,在37℃(或適宜溫度)保溫一定時(shí)間 | |
步驟4 | 取出試管,各加入1%的碘溶液3滴,觀察顏色變化 |
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