適當(dāng)密植可以提高單位面積的產(chǎn)量，但種植過(guò)密反而減產(chǎn)．用生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行解釋正確的是（　　）
A、過(guò)度密植導(dǎo)致害蟲大量繁殖
B、過(guò)度密植造成通風(fēng)不良
C、過(guò)度密植造成種內(nèi)斗爭(zhēng)激烈
D、過(guò)度密植造成雜草生長(zhǎng)旺盛
考點(diǎn)：種群的特征
專題：
分析：1、合理密植是指在單位面積上，栽種作物或樹木時(shí)密度要適當(dāng)，行株距要合理．一般以每畝株數(shù)（或穴數(shù)）表示．株距、行距要多少才算合理，必須根據(jù)自然條件、作物的種類、品種特性、以及耕作施肥和其他栽培技術(shù)水平而定．
2、生態(tài)學(xué)原理就是生物在其存在的各個(gè)水平上的相互關(guān)系及其與環(huán)境的平衡與均衡關(guān)系．
解答： 解：同種植物之間由于爭(zhēng)奪陽(yáng)光、空間等資源存在著種內(nèi)斗爭(zhēng)，若種植過(guò)密，會(huì)造成它們之間的種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇，使產(chǎn)量降低．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物之間的關(guān)系，對(duì)同種生物之間的關(guān)系的理解是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某綠色植物的光合作用與呼吸作用之間的部分關(guān)系．請(qǐng)分析回答：
（1）圖中X代表的物質(zhì)是
 
，能產(chǎn)生ATP的過(guò)程有
 
（填序號(hào)）；在過(guò)程②中[H]的作用是
 
；完成過(guò)程②的場(chǎng)所是
 
．
（2）廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的智能無(wú)土栽培技術(shù)，方便作物管理，優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)．若栽培池內(nèi)較長(zhǎng)時(shí)間通氣不暢，作物會(huì)出現(xiàn)缺素癥狀，其原因是
 
．
（3）為提高大田農(nóng)作物的產(chǎn)量，應(yīng)合理密植，該措施主要考慮了
 
等外界因素對(duì)農(nóng)作物光合作用的影響．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1中試管甲與試管乙敞口培養(yǎng)相同數(shù)量的小球藻，研究光照強(qiáng)度對(duì)小球藻氧氣釋放量的影響，結(jié)果如圖2曲線所示．據(jù)圖分析，下列敘述正確的是（　�。�
A、甲曲線和乙曲線不同的原因是小球藻對(duì)光的利用能力不同
B、Q點(diǎn)的氧氣釋放量為零，表示光合作用強(qiáng)度為零
C、P點(diǎn)負(fù)值產(chǎn)生的原因是呼吸作用消耗氧氣
D、R點(diǎn)后氧氣釋放量不再增加，主要限制因素有CO2、溫度等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物多樣性是生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)，有關(guān)說(shuō)法合理的是（　　）
A、引入外來(lái)物種一定能提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
B、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題不會(huì)破壞生物多樣性
C、生物多樣性包括基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層面
D、對(duì)生物多樣性最有效的保護(hù)是易地保護(hù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體某局部組織的模式圖，箭頭表示物質(zhì)交換方向，A、B、C表示結(jié)構(gòu)，a、b、c、d表示液體．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）圖中A、B、C分別表示的是A
 
B；
 
；C
 
．
（2）a-d中不屬于內(nèi)環(huán)境組成的是
 
；請(qǐng)以圖示表示a-d之間的物質(zhì)交換：
 
．
（3）圖a-d中O2濃度最高、最低的分別是
 
；CO2濃度最高、最低的分別是
 
．
（4）a-d之間彼此分離，又相互聯(lián)系，a與b之間隔了
 
，b與d之間隔了
 
，b與c之間隔了
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)下面人體體液分布及物質(zhì)交換示意圖（A、B、C、D、E代表相關(guān)液體）回答問(wèn)題：
（1）水由消化道進(jìn)入A，即過(guò)程b是以
 
的方式進(jìn)行的．
（2）人體細(xì)胞賴以生存的內(nèi)環(huán)境包括圖中的
 
．（只寫字母）
（3）A中的代謝廢物的排出途徑除圖中表示的外，還應(yīng)有
 
．A和B的交換是通過(guò)
 
（結(jié)構(gòu)）進(jìn)行的．
（4）過(guò)程c和d依次表示
 
作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將酵母菌研磨，取出一部分勻漿進(jìn)行離心，得到上清液（含細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)）和沉淀物（含細(xì)胞器）．將等量上清液、沉淀物和未曾離心的勻漿分別放入甲、乙、丙三個(gè)試管中，如圖所示，請(qǐng)根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答：
（1）在試管敞口放置的情況下，向三個(gè)試管分別滴入等量的葡萄糖溶液，各試管中葡萄糖反應(yīng)后的最終物質(zhì)是：
甲
 
，乙
 
，丙
 
．
（2）在試管敞口放置的情況下，如向三個(gè)試管分別滴入等量的丙酮酸，各試管中丙酮酸反應(yīng)后的最終物質(zhì)是：
甲
 
，乙
 
，丙
 
．
（3）如在隔絕空氣的條件下，向三個(gè)試管分別滴入等量的葡萄糖溶液，不發(fā)生反應(yīng)的試管是
 
，發(fā)生反應(yīng)的兩個(gè)試管中最終的產(chǎn)物
 
（相同/不相同）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面能發(fā)生質(zhì)壁分離作用的一組細(xì)胞是（　�。�
①食用的糖醋蒜的細(xì)胞　②蠶豆葉的表皮細(xì)胞　 ③洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞   ④人的口腔上皮細(xì)胞　  ⑤藍(lán)藻細(xì)胞．
A、①⑤B、②③⑤
C、①②③④⑤D、②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因工程利用某目的基因（圖甲）和Pl噬菌體載體（圖乙）構(gòu)建重組DNA．限制性核酸內(nèi)切酶的酶切位點(diǎn)分別是BglⅡ、EcoRⅠ和Sau3AⅠ．下列分析正確的是（　�。�
A、構(gòu)建重組DNA時(shí)，可用BglⅡ和Sau3AⅠ切割目的基因和Pl噬菌體載體
B、構(gòu)建重組DNA時(shí)，可用EcoRⅠ和Sau3AⅠ切割目的基因和Pl噬菌體載體
C、圖乙中的P1噬菌體載體只用EcoRⅠ切割后，含有2個(gè)游離的磷酸基團(tuán)
D、用EcoRⅠ切割目的基因和P1噬菌體載體，再用DNA連接酶連接，只能產(chǎn)生一種重組DNA

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