請(qǐng)分析回答下列有關(guān)突觸抑制問題:
如圖甲所示是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的突觸前抑制機(jī)理示意圖:

(1)完成神經(jīng)調(diào)節(jié)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是
 
.圖甲中有
 
個(gè)突觸,在③中給予某種藥物后,再刺激軸突1,發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷,但檢測(cè)到③中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同,這是由于該藥物抑制了
 
(用圖甲中標(biāo)號(hào)表示)的功能.
(2)圖乙是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元3受到刺激產(chǎn)生興奮時(shí)的膜內(nèi)電位變化圖.“①”位置處的膜內(nèi)外電位分布特點(diǎn)是
 
,“②→③”時(shí),細(xì)胞膜上打開的離子通道主要是
 
.興奮性高低主要取決于
 
(離子)進(jìn)出膜的量.
考點(diǎn):反射弧各部分組成及功能,細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:反射指人體通過神經(jīng)系統(tǒng),對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng).神經(jīng)的基本調(diào)節(jié)方式是反射.反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射;反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中摳、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分.
由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小體的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的.
突觸小體與神經(jīng)元的胞體或者是樹突接觸形成突觸.
解答: 解:(1)神經(jīng)的基本調(diào)節(jié)方式是反射.反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射;突觸小體與神經(jīng)元的胞體或者是樹突接觸形成突觸,圖甲中有2個(gè)突觸;③表示突出間隙,④表示突觸后膜,在突出間隙給予藥物,對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)的產(chǎn)生沒有影響,但是興奮的傳遞被阻斷了,藥物影響的是突觸后膜的作用.
(2)受到刺激以后,膜電位由靜息狀態(tài)的外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正,K離子外流使膜外聚集較多的正離子,膜內(nèi)側(cè)較多負(fù)離子,造成膜兩側(cè)的電位差,膜外為正,膜內(nèi)為負(fù),這樣的電位差能阻止K離子進(jìn)一步外流,離子的移動(dòng)就達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡.興奮性的高低由鈉離子的進(jìn)出細(xì)胞的濃度決定.
故答案為:
(1)反射弧    2   ④
(2)外正內(nèi)負(fù)    K+Na+
點(diǎn)評(píng):本題主要考查反射弧的結(jié)構(gòu)以及功能,興奮的產(chǎn)生以及傳導(dǎo),意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握,難度適中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

當(dāng)植物受到環(huán)境刺激時(shí),圖中所表示的生長(zhǎng)素分布與生長(zhǎng)的情形正確的是(黑點(diǎn)代表生長(zhǎng)素的分布)( 。
A、①④⑥B、②④⑧
C、③⑤⑥D、②⑤⑦

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科目:高中生物 來源: 題型:

胰島素分子有A、B兩條肽鏈,A鏈有21個(gè)氨基酸,B 鏈有30個(gè)氨基酸.則胰島素分子(  )
A、含有50個(gè)肽鍵
B、至少含有一個(gè)游離的氨基
C、具有特定的空間結(jié)構(gòu)
D、能催化肝糖原分解

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖中甲、乙、丙、丁表示四株豌豆體細(xì)胞中的兩對(duì)基因及其在染色體上的位置,下列分析錯(cuò)誤的是( 。
A、甲、乙豌豆雜交后代的性狀分離比為3:1
B、甲、丙豌豆雜交后代有四種基因型、兩種表現(xiàn)型
C、乙豌豆自交后代的性狀分離比為1:2:1
D、丙、丁豌豆雜交后代的表現(xiàn)型相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列對(duì)蛋白質(zhì)和核酸的關(guān)系的描述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、生物體內(nèi)蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)最終都是由DNA分子決定的
B、基因中的遺傳信息通過mRNA傳遞到蛋白質(zhì),遺傳信息可以通過蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序得到表達(dá)
C、蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)具有多樣性,而DNA的空間結(jié)構(gòu)沒有多樣性
D、真核細(xì)胞中,DNA的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄主要在細(xì)胞核中完成,而蛋白質(zhì)的合成均在細(xì)胞質(zhì)中完成

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科目:高中生物 來源: 題型:

某小組同學(xué)查閱并學(xué)習(xí)了植物生長(zhǎng)素的有關(guān)內(nèi)容“植物的向重力性是自然界普遍存在的.通常植物幼苗在水平放置時(shí),根向地彎曲生長(zhǎng),表現(xiàn)為正向重力性;莖則背地彎曲生長(zhǎng),表現(xiàn)為負(fù)向重力性.植物的向重力性是由于重力引起根、莖器官內(nèi)生長(zhǎng)素分布不均而導(dǎo)致的差異生長(zhǎng).”隨后,他們提出了問題:“植物的葉是否也有向重力性呢?”由此,該小組同學(xué)設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)你參與其中,回答有關(guān)問題:
(1)實(shí)驗(yàn)假設(shè):
 

(2)實(shí)驗(yàn)材料:蔥葉
(3)實(shí)驗(yàn)步驟:
①選取蔥葉并分組:用剪刀在蔥葉的基部剪斷,選擇直的蔥葉.
A組:蔥幼葉
B組:未成熟葉(介于幼葉與成熟葉之間)
C組:成熟葉
②固定:將A、B、C葉橫放在同一培養(yǎng)皿中,葉基端放在培養(yǎng)皿中,葉尖端放在培養(yǎng)皿緣外,在葉中部用透明膠將葉固定在培養(yǎng)皿緣上.
③加水:加清水于培養(yǎng)皿中,葉基浸入水中培養(yǎng)24小時(shí).
(4)分析思考:
①?gòu)膶?shí)驗(yàn)假設(shè)和步驟來看,本實(shí)驗(yàn)的自變量是什么?
 

②由于重力的作用,蔥葉的生長(zhǎng)素是如何分布的?
 

③上述固定蔥葉的培養(yǎng)皿還需做怎樣的外部處理,才能保證控制了變量
 

(5)重復(fù)實(shí)驗(yàn):重復(fù)多次.
(6)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:A組葉片向上彎曲,彎曲程度最大;B組葉片向上彎曲,彎曲程度較A組。籆組葉片幾乎不彎曲;
(7)結(jié)論:①
 
.②
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某生物興趣小組欲設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究T2噬菌體的物質(zhì)組成,其實(shí)驗(yàn)方案如下:
(1)實(shí)驗(yàn)原理:DNA溶液遇甲基綠染液顯綠色,RNA溶液遇吡羅紅染液呈紅色.需要補(bǔ)充的另一實(shí)驗(yàn)原理是:
 

(2)該實(shí)驗(yàn)的自變量是
 

(3)實(shí)驗(yàn)步驟:①用三支潔凈的試管分別取等量含T2噬菌體的溶液,編號(hào)為A、B、C.
②向A試管中滴加適量的甲基綠染液,向B試管中滴加適量的吡羅紅染液,向C試管中滴加適量的
 

③比較三支試管的顏色變化.
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論:①若A試管中呈
 
,說明有DNA存在,否則無;
②若B試管中呈
 
,說明有RNA存在,否則無;
③若C試管中
 
,否則無.
(5)該實(shí)驗(yàn)最可能的結(jié)論是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示是某化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,據(jù)圖回答:
(1)此化合物的名稱是
 
 
種氨基酸形成.
(2)圖中表示R基的代號(hào)是
 
,組成這類化合物的基本單位的結(jié)構(gòu)通式是
 

(3)此化合物中含有
 
個(gè)氨基(-NH2),有
 
個(gè)羧基(-COOH),分別是圖中的
 
(填序號(hào))
(4)形成該化合物的生物化學(xué)反應(yīng)叫做
 
,形成的化學(xué)鍵叫做
 
,是圖中的
 
(填圖中序號(hào))

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科目:高中生物 來源: 題型:

某種群產(chǎn)生了一個(gè)突變基因S,其基因頻率在種群中的變化如圖所示.以下推斷正確的是(  )
A、S基因決定的性狀在生存斗爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)
B、SS的幼體存活率一定高于雜合子
C、SS的個(gè)體生育率不一定高于雜合子
D、該種群中s基因頻率發(fā)生了定向變化表示新物種的產(chǎn)生

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