如圖是科學(xué)家對(duì)水稻根進(jìn)行單側(cè)光照光后的生長(zhǎng)狀況,下表是處理后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.下面各選項(xiàng)是對(duì)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)的分析,正確的組合是( 。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理方式生長(zhǎng)素濃度(ng/g)彎曲角度α
向光側(cè)背光側(cè)
強(qiáng)光184.6498.235.5°
弱光210.5421.617.5°
黑暗418.2418.9
①莖具有向光性,而由上面結(jié)果可知,根具有背光生長(zhǎng)的特性;
②背光側(cè)生長(zhǎng)素對(duì)根的生長(zhǎng)一般起抑制作用;
③生長(zhǎng)素分布不均勻既可能與生長(zhǎng)素向背光側(cè)運(yùn)輸有關(guān),也可能與光照加快了生長(zhǎng)素的分解有關(guān);
④水稻根彎曲的角度隨光照強(qiáng)度的增加而增大.
A、①②③B、②③④
C、①③④D、①②④
考點(diǎn):生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況,生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專題:
分析:生長(zhǎng)素大部分集中分布在生長(zhǎng)旺盛的部位,如胚芽鞘、芽和根的頂端分生組織、發(fā)育的果實(shí)和種子等處.引起橫向運(yùn)輸?shù)脑蚴菃蝹?cè)光或地心引力.根據(jù)題意和圖示分析可知:對(duì)水稻根進(jìn)行單側(cè)光照光后,生長(zhǎng)素向背光一側(cè)橫向運(yùn)輸,使背光一側(cè)生長(zhǎng)素多.但生長(zhǎng)素生理作用具有雙重性,即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng).而生長(zhǎng)素的雙重作用與濃度和器官有關(guān),如根比芽敏感,芽比莖敏感.因此,背光一側(cè)生長(zhǎng)素多能抑制根的生長(zhǎng).
解答: 解:①莖具有向光性,而由上面結(jié)果可知,根在強(qiáng)光和弱光條件下,都背光彎曲生長(zhǎng),說明根具有背光生長(zhǎng)的特性,正確;
②由于背光一側(cè)生長(zhǎng)素多,但生長(zhǎng)卻慢,所以背光側(cè)生長(zhǎng)素對(duì)根的生長(zhǎng)一般起抑制作用,正確;
③由于向光側(cè)的生長(zhǎng)素濃度比背光側(cè)低,所以生長(zhǎng)素分布不均勻既可能與生長(zhǎng)素向背光側(cè)運(yùn)輸有關(guān),也可能與光照加快了生長(zhǎng)素的分解有關(guān),正確;
④由于生長(zhǎng)素具有兩重性,在最適濃度兩側(cè)有兩個(gè)濃度不同但促進(jìn)作用相同,故背光彎曲的角度不一定隨光照強(qiáng)度的增加而增大,且只有三組對(duì)比也無法得出結(jié)論,錯(cuò)誤.
所以正確的有①②③.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸、生理作用及雙重性的相關(guān)知識(shí),要求學(xué)生學(xué)會(huì)由圖表來分析、處理數(shù)據(jù),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

(1)用同位素標(biāo)記的化合物,不僅化學(xué)性質(zhì)不變而且具有放射性,同位素示蹤法在生物學(xué)的研究中已被廣泛應(yīng)用.試分析下列有關(guān)實(shí)驗(yàn):
①把用32P標(biāo)記的磷酸加入細(xì)胞培養(yǎng)液中,短時(shí)間內(nèi)快速分離出細(xì)胞內(nèi)的ATP,發(fā)現(xiàn)部分ATP的末端磷酸基已帶上了放射性標(biāo)記,這是因?yàn)?div id="hd4kwc5" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
,但是細(xì)胞內(nèi)ATP的含量變化不大,這是因?yàn)?div id="9xzw6xw" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

②用35S標(biāo)記的大腸桿菌T2噬菌體去侵染32P標(biāo)記DNA的細(xì)菌,噬菌體經(jīng)過四次復(fù)制,則子代噬菌體中含有35S的占
 
,含32P的占
 

(2)某同學(xué)模仿荷蘭科學(xué)家溫特做了以下實(shí)驗(yàn):把切下的玉米尖端放在瓊脂塊上,幾小時(shí)后,移去胚芽鞘尖端,將瓊脂切成小塊.再將經(jīng)處理過的瓊脂塊放在切去尖端的玉米胚芽鞘一側(cè),結(jié)果胚芽鞘會(huì)朝對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng)(如圖所示).由此,該同學(xué)認(rèn)為玉米胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)是由于胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)引起的.回答下列問題:
①從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)?
②如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確,應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)?

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科目:高中生物 來源: 題型:

分別對(duì)二倍體蕃茄幼葉、三倍體無子西瓜幼葉進(jìn)行組織培養(yǎng),將形成的多株植物隨機(jī)等量分組,編號(hào)為A、B、C、D.在適宜的條件下進(jìn)行不同的處理,能達(dá)到預(yù)期結(jié)果的一組是( 。
組號(hào) 開花前處理 開花期處理 開花后處理 預(yù)期結(jié)果
A 不套袋 不涂抹生長(zhǎng)素溶液 不套袋 無子蕃茄
B 去雄、套袋 涂抹一定濃度生長(zhǎng)素溶液 繼續(xù)套袋一段時(shí)間后取下 有子蕃茄
C 不套袋 授以二倍體的花粉 不套袋 無子西瓜
D 套袋 不授以花粉 繼續(xù)套袋一段時(shí)間 無子西瓜
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于高倍鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞線粒體的實(shí)驗(yàn)的說法,不正確的是(  )
A、牙簽消毒、實(shí)驗(yàn)前漱口都是為了保證該實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性
B、制作裝片時(shí)需維持口腔上皮細(xì)胞的正常形態(tài)
C、可以觀察到線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色、細(xì)胞質(zhì)接近無色
D、裝片制作過程為解離~漂洗~染色~制片

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列說法正確的是( 。
A、不用生長(zhǎng)素處理的枝條扦插不能成活
B、生長(zhǎng)素的濃度越高植物生長(zhǎng)越快
C、子房發(fā)育成果實(shí)需要生長(zhǎng)素的作用
D、頂芽產(chǎn)生生長(zhǎng)素,所以頂芽能優(yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽受抑制,此現(xiàn)象稱頂端優(yōu)勢(shì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

將面團(tuán)包在紗布中在清水中搓洗,鑒定粘留在紗布上的黏稠物和洗出的白漿分別用的試劑是( 。
A、碘液、蘇丹Ⅲ溶液
B、雙縮脲試劑、碘液
C、亞甲基藍(lán)溶液、蘇丹Ⅲ溶液
D、碘液、斐林試劑

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖中a、b、c、d分別為細(xì)胞染色體變異的模式圖,它們依次屬于( 。
A、三倍體、染色體片段增加、三體、染色體片段缺失
B、三倍體、染色體片段缺失、三體、染色體片段增加
C、染色體片段缺失、三體、染色體片段增加、三倍體
D、三體、染色體片段增加、三倍體、染色體片段缺失

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科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)病毒的起源,目前最能被接受的是:生物大分子→細(xì)胞→病毒.下列觀點(diǎn)能支持病毒的起源是在細(xì)胞產(chǎn)生之后的是( 。
A、所有病毒都是寄生的,病毒離開細(xì)胞不能進(jìn)行新陳代謝
B、有些病毒的核酸與哺乳動(dòng)物細(xì)胞DNA某些片段的堿基序列十分相似
C、病毒的化學(xué)組成簡(jiǎn)單,只有核酸和蛋白質(zhì)兩類分子
D、病毒是目前發(fā)現(xiàn)的最簡(jiǎn)單的生物

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科目:高中生物 來源: 題型:

甲、乙兩曲線圖分別表示某動(dòng)物體(AaBb)內(nèi)的細(xì)胞分裂時(shí)一條染色體上DNA的含量變化及一個(gè)細(xì)胞中染色體組的變化.下列有關(guān)敘述不正確的是(  )
A、甲圖所示變化既可對(duì)應(yīng)于有絲分裂,也可對(duì)應(yīng)于減數(shù)分裂
B、乙圖所示變化僅對(duì)應(yīng)于有絲分裂
C、基因重組可發(fā)生于甲圖的cd段時(shí)間內(nèi)
D、乙圖所示細(xì)胞分裂中,基因A和A分離的時(shí)期為gh段

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