如圖所示，物質(zhì)A是在胰島β細(xì)胞中合成的；物質(zhì)B是一種白細(xì)胞介素-2，可破壞病毒DNA在宿主細(xì)胞中的復(fù)制；物質(zhì)C由效應(yīng)B細(xì)胞合成分泌；物質(zhì)D由垂體分泌，可促進(jìn)蛋白質(zhì)的合成和骨的生長(zhǎng)．下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、物質(zhì)A、B、C、D結(jié)構(gòu)多樣性只與a有關(guān)
B、控制A、B、C、D合成的物質(zhì)是核糖核酸
C、物質(zhì)A、D分別為胰島素、抗利尿激素
D、物質(zhì)B、C均在特異性免疫中發(fā)揮作用
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性的原因,蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的綜合,人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：分析題圖可知，A、B、C、D的組成單位判斷其本質(zhì)是蛋白質(zhì)，根據(jù)題干信息判斷A、B、C、D各是什么物質(zhì)，然后分析選項(xiàng)進(jìn)行判斷．
解答： 解：A、物質(zhì)A、B、C、D結(jié)構(gòu)多樣性與a的種類，數(shù)目，排列順序和由a形成的肽鏈的空間結(jié)構(gòu)有關(guān)，A錯(cuò)誤；
B、由題意和題圖可知，A、B、C、D是蛋白質(zhì)，控制蛋白質(zhì)合成的是脫氧核糖核酸，不是核糖核酸，B錯(cuò)誤；
C、由題意可知，物質(zhì)D由垂體分泌，可促進(jìn)蛋白質(zhì)的合成和骨的生長(zhǎng)，D是生長(zhǎng)激素，不是抗利尿激素，C錯(cuò)誤；
D、由題意可知，物質(zhì)B是一種白細(xì)胞介素-2，可破壞病毒DNA在宿主細(xì)胞中的復(fù)制，物質(zhì)C由效應(yīng)B細(xì)胞合成分泌，是抗體，均在特異性免疫中發(fā)揮作用，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性與功能多樣性，由物質(zhì)B的作用推測(cè)其在特異性免疫中的作用和D物質(zhì)的判斷往往容易出錯(cuò)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某種二倍體植物的花色是由4對(duì)等位基因共同控制，4對(duì)等位基因分別位于4對(duì)同源染色體上，它們分別是Aa、Bb、Dd、Ee．花色的深淺與個(gè)體所帶顯性基因數(shù)目有關(guān)，而與基因種類無(wú)關(guān)，如基因型AABBddee與aabbDDEE的表現(xiàn)型一致．若基因型為AaBbDdEe的個(gè)體自交，則子代表現(xiàn)型總數(shù)及基因型為aaBbDDEe個(gè)體的比例依次是 （　�。�
A、8和
1
16
B、9和
1
64
C、16和
1
16
D、12和
1
64

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述，不正確的是（　　）
A、視野中觀察到處于質(zhì)壁分離狀態(tài)的細(xì)胞，不能據(jù)此判斷該細(xì)胞正在失水
B、紙層析法分離葉綠體色素的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，葉綠素b在層析液中溶解度最低
C、若探究溫度對(duì)淀粉酶活性的影響，可用斐林試劑來(lái)檢測(cè)生成物量的多少來(lái)判斷
D、若探究溫度對(duì)酶活性的影響，不可選擇過(guò)氧化氫溶液作為底物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用兩個(gè)圓形南瓜做雜交實(shí)驗(yàn)，子一代均為扁盤狀南瓜．子一代自交，子二代出現(xiàn)扁盤狀、圓形和長(zhǎng)形三種南瓜，三者的比例為9：6：1，現(xiàn)對(duì)一扁盤狀南瓜做測(cè)交，則其子代中扁盤狀、圓形和長(zhǎng)形三種南瓜的比例可能為（　　）
A、1：0：0
B、1：1：0
C、1：0：1
D、1：2：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

水在生物體內(nèi)是良好的溶劑，是各種化學(xué)反應(yīng)的介質(zhì)．下列有關(guān)水的說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、在有氧呼吸過(guò)程中，水既是反應(yīng)物又是生成物
B、人體缺水，血漿滲透壓升高，從而引起下丘腦產(chǎn)生渴覺(jué)
C、溫度適當(dāng)升高會(huì)使細(xì)胞內(nèi)自由水與結(jié)合水比值上升
D、越冬的植物體內(nèi)自由水與結(jié)合水比值下降

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

亞顯微結(jié)構(gòu)指在普通光學(xué)顯微鏡下觀察不能分辨清楚的細(xì)胞的微細(xì)結(jié)構(gòu)．如圖表示細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)，有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、藍(lán)藻細(xì)胞和綠藻細(xì)胞中①、②和③的種類均不同
B、a物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散
C、b物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式是協(xié)助擴(kuò)散
D、細(xì)胞間的識(shí)別和細(xì)胞的癌變與②有密切關(guān)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

長(zhǎng)白山自然保護(hù)區(qū)生態(tài)系統(tǒng)能長(zhǎng)時(shí)間保持相對(duì)穩(wěn)定，該生態(tài)系統(tǒng)（　�。�
①處于大量物種更替的過(guò)渡階段    
②生物的種類和數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定    
③物質(zhì)和能量的輸入和輸出相對(duì)平衡    
④有比較復(fù)雜的食物鏈和食物網(wǎng)    
⑤能量的收支隨氣候周期性變化    
⑥有一定的自我調(diào)節(jié)能力    
⑦生產(chǎn)者數(shù)量大于消費(fèi)者和分解者數(shù)量．
A、①②③④⑥
B、②③④⑤⑥
C、②③④⑥⑦
D、①②③④⑤⑥⑦

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假說(shuō)--演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法．下列屬于孟德?tīng)栐诎l(fā)現(xiàn)基因分離定律時(shí)“演繹”過(guò)程的是（　　）
A、若遺傳因子位于染色體上，則遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在
B、若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離，則測(cè)交后代會(huì)出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型且比例接近1：1
C、若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離，則F2中三種基因型個(gè)體的比例接近1：2：1
D、由F2出現(xiàn)了“3：1”推測(cè)生物體產(chǎn)生配子時(shí)，成對(duì)遺傳因子彼此分離

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

雖然藍(lán)藻、乳酸菌和酵母菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能有很大區(qū)別，但是它們（　�。�
A、都能進(jìn)行有氧呼吸
B、都沒(méi)有成形的細(xì)胞核
C、都能進(jìn)行DNA分子的復(fù)制
D、都能通過(guò)有絲分裂增加細(xì)胞數(shù)目

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