分析 已知遺傳性胰腺炎是人類一種常染色體顯性遺傳病,某重癥聯(lián)合免疫缺陷病是伴X染色體隱性遺傳病,分別受等位基因Aa、Bb的控制.根據(jù)遺傳圖解個體的表現(xiàn)型,分析解題.
解答 解:(1)已知遺傳性胰腺炎是人類一種常染色體顯性遺傳病,某重癥聯(lián)合免疫缺陷病是伴X染色體隱性遺傳病,分別受等位基因Aa、Bb的控制.則Ⅲ-1正常的基因型為aaXBY.
(2)根據(jù)兩種病的遺傳特點(diǎn),以及圖中患者的情況分析,Ⅲ-2與Ⅲ-3的基因型分別是:AaXBY、aaXBXb($\frac{1}{2}$),則他們后代如果胎兒是男孩,則他同時患兩種病的幾率為$\frac{1}{2}×$$\frac{1}{4}$=$\frac{1}{8}$.Ⅲ-3產(chǎn)前檢查時發(fā)現(xiàn)胎兒的基因型為aaXbXbY,說明兩條X染色體都來自于母親,且母親肯定是攜帶者,是母親在減數(shù)第二次分裂時,次級卵母細(xì)胞中攜帶b基因的X染色體中的姐妹染色單體移向同一級導(dǎo)致的.
(3)已知遺傳性胰腺炎是人類一種常染色體顯性遺傳病,確定其遺傳方式應(yīng)采用的方法是在患者家系中調(diào)查研究遺傳方式,而研究發(fā)病率應(yīng)在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查.
(4)對照T1基因和T2基因堿基序列,可發(fā)現(xiàn)T2基因的一對堿基與不同,發(fā)生了堿基對替換,基因突變產(chǎn)生新基因,為原基因的等位基因.
(5)A、TTR基因序列有多種變異,體現(xiàn)了基因突變的多方向性特點(diǎn)和可逆性特點(diǎn),A正確;
B、基因突變不一定導(dǎo)致其控制合成的蛋白質(zhì)的變異,因為一個氨基酸對應(yīng)多個密碼子,B正確;
C、基因突變不一定改變生物性狀,所以基因突變的頻率大于變異性狀改變的速率,C正確;
D、某些氨基酸的密碼子有多個,能降低突變的有害性,D正確.
故選:ABCD.
故答案為:
(1)aaXBY
(2)$\frac{1}{8}$ 母親 減數(shù)第二次分裂時,次級卵母細(xì)胞中攜帶b基因的X染色體中的姐妹染色單體移向同一極(或染色單體不分離,或染色體分離異常)
(3)DA
(4)基因突變(堿基替換) 等位基因
(5)ABCD
點(diǎn)評 本題考人類常見遺傳病的相關(guān)知識,意在考查考生理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系、分析題意以及解決問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體放入低滲溶液中,外膜漲破的原理是滲透作用 | |
B. | 該過程能體現(xiàn)線粒體膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),線粒體膜可參與構(gòu)成生物膜系統(tǒng) | |
C. | 線粒體基質(zhì)中可能含有的化學(xué)成分有水、ATP、核苷酸、氨基酸、葡萄糖等 | |
D. | 線粒體內(nèi)膜上F1顆粒的功能可能是催化ATP的合成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲為植物體一部分,乙為愈傷組織,丙為胚狀體,①過程必須在無菌條件下進(jìn)行 | |
B. | 甲為成熟哺乳動物個體,乙為配子,丙為受精卵,基因重組發(fā)生在②過程中 | |
C. | 甲為二倍體植株,乙為花粉粒,丙為單倍體,③過程需要用秋水仙素處理 | |
D. | 甲為成年母羊,乙為去核的卵細(xì)胞,丙為重組細(xì)胞(胚胎),②過程的核心技術(shù)是細(xì)胞核移植 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
病名代號 | 非近親婚配子代發(fā)病率 | 表兄妹婚配子代發(fā)病率 |
甲 | 1:310000 | 1:8600 |
已 | 1:14500 | 1:1700 |
丙 | 1:38000 | 1:3100 |
丁 | 1:40000 | 1:3000 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 轉(zhuǎn)錄多種信使RNA 才能保證細(xì)胞功能的實現(xiàn) | |
B. | 消化酶合成和分泌的途徑大致是⑤⑥④③②① | |
C. | 圖中所示細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)的生物膜成分無差異 | |
D. | ②將消化酶運(yùn)出胰腺細(xì)胞的方式是外排 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 建立大熊貓自然保護(hù)區(qū),可提高大熊貓種群的環(huán)境容納量 | |
B. | 群落的演替過程中灌木取代了草本植物,是因為灌木能獲得更多的陽光 | |
C. | 利用昆蟲信息素誘捕有害昆蟲,可降低害蟲的種群密度 | |
D. | 通過綠色植物的光合作用和動植物的呼吸作用,可完成生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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