如圖是干細(xì)胞發(fā)育過(guò)程中的三個(gè)途徑,下列說(shuō)法正確的是( 。
A、由圖可知,干細(xì)胞具有自我更新和分化的潛能
B、干細(xì)胞分化成組織細(xì)胞時(shí),遺傳信息將發(fā)生改變
C、組織細(xì)胞的老受基因調(diào)控,但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不發(fā)生改變
D、組織細(xì)胞的凋亡不受基因調(diào)控,但細(xì)胞內(nèi)溶酶體的功能增強(qiáng)
考點(diǎn):胚胎干細(xì)胞的研究與應(yīng)用
專題:
分析:本題需要注意:細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá);細(xì)胞衰老和細(xì)胞凋亡是由基因控制的.
解答: 解:A、干細(xì)胞是一類(lèi)具有自我更新和分化潛能的細(xì)胞,形成胚胎干細(xì)胞和成體干細(xì)胞;A正確.
B、干細(xì)胞分化成組織細(xì)胞時(shí),遺傳信息沒(méi)有發(fā)生改變,但會(huì)進(jìn)行基因的選擇性表達(dá),使得細(xì)胞種類(lèi)增加;B錯(cuò)誤.
C、組織細(xì)胞的衰老受基因調(diào)控,但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變;C錯(cuò)誤.
D、細(xì)胞凋亡是受基因控制的細(xì)胞程序性死亡,但細(xì)胞內(nèi)溶酶體功能增強(qiáng);D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題以干細(xì)胞為載體,考查細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老和細(xì)胞凋亡的相關(guān)知識(shí),突出理解、分析和推理能力的培養(yǎng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制,據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題:
(1)圖中③⑤可以代表的物質(zhì)依次是
 
.(用字母表示)
A.神經(jīng)遞質(zhì)  B.載體蛋白  C.性激素  
D.血紅蛋白  E.呼吸酶  F.抗體
(2)若⑧表示促甲狀腺激素,對(duì)⑧的分泌具有調(diào)節(jié)作用的激素是
 
 

(3)外界環(huán)境溫度下降,刺激皮膚感受器,感受器產(chǎn)生興奮時(shí),此過(guò)程中神經(jīng)纖維膜內(nèi)的電位變化是
 
.神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)到位于
 
中的體溫調(diào)節(jié)中樞,通過(guò)調(diào)節(jié)作用維持體溫的恒定.
(4)若⑥表示侵人內(nèi)環(huán)境的某種病毒,則機(jī)體將通過(guò)體液免疫和細(xì)胞免疫清除該病毒,其中產(chǎn)生抗體的是
 
細(xì)胞,與靶細(xì)胞密切接觸使其裂解死亡的是
 
細(xì)胞.
(5)圖示表明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持是
 
共同調(diào)節(jié)的結(jié)果.
(6)將胰島B細(xì)胞分別接種于含5.6mmol/L葡萄糖(低糖組)和16.7mmol/L葡萄糖(髙糖組)的培養(yǎng)液中,培養(yǎng)一段時(shí)間后檢測(cè),發(fā)現(xiàn)高糖組釋放胰島素更多.為了驗(yàn)證胰島A細(xì)胞的分泌物能促進(jìn)胰島B細(xì)胞分泌胰島素.某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:
①用高糖培養(yǎng)液培養(yǎng)胰島A細(xì)胞,一段時(shí)間后過(guò)濾得到細(xì)胞和濾液;
②用含濾液的培養(yǎng)液培養(yǎng)胰島B細(xì)胞.一段時(shí)間后測(cè)定培養(yǎng)液中胰島索的含量.請(qǐng)指出上述方案的錯(cuò)誤并且改正.
a
 
;b
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

與肌肉注射相比,靜脈滴注因能將藥物迅速送到全身而療效顯著.下列圖中所示的內(nèi)環(huán)境a、b、c、d與內(nèi)環(huán)境名稱對(duì)應(yīng)正確的是( 。

①血漿   ②組織液   ③淋巴.
A、①②③①B、②①③②
C、③①②③D、②③①①

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)該示意圖敘述正確的是(  )
A、甲為下丘腦,a為寒冷刺激,b、c分別代表產(chǎn)生促甲狀腺激素釋放激素,產(chǎn)生冷覺(jué)
B、甲為農(nóng)田害蟲(chóng),a為噴施農(nóng)藥,b、c分別代表產(chǎn)生抗藥基因,種群數(shù)量減少
C、甲為生態(tài)系統(tǒng),a為濫砍濫伐,b、c分別代表抵抗力穩(wěn)定性減小,恢復(fù)力穩(wěn)定性增強(qiáng)
D、甲為同化量,a為太陽(yáng)能,b、c分別代表呼吸作用熱能散失,下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)免疫的敘述正確的是(  )
A、漿細(xì)胞的壽命比記憶細(xì)胞短且所含的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體相對(duì)發(fā)達(dá)
B、T細(xì)胞受刺激后能釋放淋巴因子和形成相應(yīng)的效應(yīng)T細(xì)胞
C、病毒侵入細(xì)胞后,B細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸,使靶細(xì)胞裂解釋放病毒
D、同種感冒病毒再次侵入人體后,記憶細(xì)胞產(chǎn)生大量抗體清除病毒

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是胰島素調(diào)節(jié)血糖含量的模型,相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、圖中甲表示的是胰島B細(xì)胞
B、胰島素作用的結(jié)果反過(guò)來(lái)影響胰島素的分泌
C、當(dāng)胰島素分泌過(guò)多時(shí),可抑制垂體和下丘腦的活動(dòng)
D、胰島素能促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

水稻(基因型為AaBb)的花藥通過(guò)無(wú)菌操作,接入試管,經(jīng)過(guò)如下過(guò)程培育試管苗.以下選項(xiàng)中不正確的是( 。
A、a用花藥離體培養(yǎng)形成愈傷組織
B、b中愈傷組織通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生
C、c培養(yǎng)基中至少應(yīng)有細(xì)胞分裂素和乙烯
D、d試管苗的生長(zhǎng)發(fā)育需要光照(+代表加入,-代表缺失)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)人體血糖平衡調(diào)節(jié)的敘述,不正確的是( 。
A、血糖平衡調(diào)節(jié)方式有神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)
B、胰島素能促進(jìn)組織細(xì)胞攝取、利用、儲(chǔ)存葡萄糖
C、飯后三小時(shí),血液流經(jīng)胰腺后,血液中胰高血糖素含量明顯升高
D、糖尿病人必須及時(shí)服用胰島素,使血糖含量保持在正常水平

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)作用機(jī)理的探索經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程,請(qǐng)根據(jù)下列科學(xué)史實(shí)回答問(wèn)題:科學(xué)家發(fā)現(xiàn)細(xì)胞中有三類(lèi)RNA,一類(lèi)是組成核糖體的RNA,一類(lèi)能與特定的氨基酸結(jié)合,還有一類(lèi)合成后幾小時(shí)就會(huì)降解,其中哪一類(lèi)RNA是將DNA的遺傳信息傳遞給蛋白質(zhì)的“信使RNA”呢?
1958年,克里克提出如下觀點(diǎn):核糖體RNA是“信使RNA”--不同的核糖體RNA編碼不同的蛋白質(zhì),簡(jiǎn)稱“一個(gè)核糖體一種蛋白質(zhì)”.1961年,Jacob和Brenner對(duì)這個(gè)假說(shuō)進(jìn)行了檢驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖所示(15N核糖體不具放射性,35S-氨基酸具有放射性).
(1)該實(shí)驗(yàn)中,若核糖體上出現(xiàn)放射性,說(shuō)明該核糖體正在合成
 
(選填:DNA/RNA/蛋白質(zhì)).
(2)已知噬菌體侵染細(xì)菌后,細(xì)菌的蛋白質(zhì)合成立即停止,轉(zhuǎn)而合成噬菌體的蛋白質(zhì).因此,如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果是“輕核糖體有放射性,重核糖體無(wú)放射性”,則表明核糖體RNA
 
(選填:是/不是)信使RNA;如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果是“重核糖體有放射性或輕、重核糖體均有放射性”,則表明核糖體RNA
 
(選填:是/不是)信使RNA.最終Brenner的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明核糖體RNA不是“信使RNA”.

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