A. | 基因突變 染色體變異 基因重組 | |
B. | 基因突變 染色體變異 染色體變異 | |
C. | 基因重組 基因突變 染色體變異 | |
D. | 基因突變 基因重組 基因突變 |
分析
基因重組 | 基因突變 | 染色體變異 | |
本質(zhì) | 基因的重新組合產(chǎn)生新的基因型,使性狀重新組合 | 基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變,產(chǎn)生了新的基因,出現(xiàn)了新的性狀 | 染色體組成倍增加或減少,或個(gè)別染色體增加或減少,或染色體內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生改變 |
發(fā)生時(shí)期及其原因 | 減Ⅰ四分體時(shí)期由于四分體的非姐妹染色單體的交叉互換和減Ⅰ后期非同源染色體的自由組合 | 個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期和任何細(xì)胞.DNA堿基對(duì)的增添、缺失或改變 | 體細(xì)胞在有絲分裂中,染色體不分離,出現(xiàn)多倍體;或減數(shù)分裂時(shí),偶然發(fā)生染色體不配對(duì)不分離,分離延遲等原因產(chǎn)生染色體數(shù)加倍的生殖細(xì)胞,形成多倍體 |
解答 解:(1)圖1中,基因都可以向多個(gè)方向突變,體現(xiàn)了基因突變的不定向性,屬于基因突變;
(2)圖2中,黑腹果蠅(2n=8)的單體中,缺失了一條點(diǎn)狀染色體,屬于染色體數(shù)目變異;
(3)圖3中,動(dòng)物的精原細(xì)胞形成的四個(gè)精細(xì)胞的染色體示意圖表明,同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換,屬于基因重組.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查生物變異的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 突變基因1和2為一對(duì)堿基的替換,突變基因3為一對(duì)堿基的缺失 | |
B. | 突變基因1為一對(duì)堿基的替換,突變基因2和3為一對(duì)堿基的增添 | |
C. | 突變基因2和3為一對(duì)堿基的替換,突變基因1為一對(duì)堿基的缺失 | |
D. | 突變基因2為一對(duì)堿基的替換,突變基因1和3為一對(duì)堿基的增添 |
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年遼寧大連第20中高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
2014年,埃博拉病毒又肆虐非洲,其形態(tài)如圖所示。下列有關(guān)病毒的敘述正確的是( )
A.埃博拉病毒的遺傳物質(zhì)的基本組成單位是核糖核酸
B.埃博拉病毒屬于原核細(xì)胞構(gòu)成的生物
C.可用含有碳源和氮源的培養(yǎng)基培養(yǎng)埃博拉病毒
D.一旦離開活細(xì)胞,埃博拉病毒就不再表現(xiàn)出生命活動(dòng)
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 進(jìn)行可溶性還原糖的鑒定,可在加入雙縮脲試劑后水浴加熱產(chǎn)生磚紅色的沉淀 | |
B. | 脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn)中可能需要使用體積分?jǐn)?shù)50%的酒精溶液洗去浮色 | |
C. | 檢測(cè)蛋白質(zhì)時(shí),需要將0.1g/ml的NaOH溶液加入試管振蕩后再加入少量0.01g/ml的CuSO4溶液 | |
D. | 斐林試劑應(yīng)現(xiàn)配現(xiàn)用,且兩種成分要等量混合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲狀腺激素增多,胰高血糖素減少 | B. | 促甲狀腺激素和抗利尿激素均減少 | ||
C. | 胰高血糖素和抗利尿激素均增多 | D. | 胰島素和抗利尿激素均減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雙縮脲試劑A是為反應(yīng)提供堿性環(huán)境 | |
B. | 淀粉酶與雙縮脲試劑反應(yīng)呈現(xiàn)紫色 | |
C. | 蘇丹Ⅳ可用來鑒定生物組織中的脂肪 | |
D. | 在花生子葉薄片上滴加50%酒精是為了溶解組織中的油脂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細(xì)胞的吞噬作用 | B. | 皮下注射狂犬病疫苗 | ||
C. | 胎兒通過胎盤從母體獲得抗體 | D. | 患過麻疹的人不再患麻疹 |
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