分析 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是指食物鏈和食物網(wǎng).食物鏈的起點(diǎn)是生產(chǎn)者,終點(diǎn)是最高營養(yǎng)級的消費(fèi)者.據(jù)圖分析:圖中共有三條食物鏈,分別是:水藻→甲殼類→水鳥,水綿→水蚤→小魚→大魚→水鳥,水綿→水蚤→淡水蝦→大魚→水鳥.
解答 解:(1)食物鏈?zhǔn)巧a(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系形成的鏈狀結(jié)構(gòu),圖中食物鏈有:水藻→甲殼類→小鳥、水綿→水蚤→小魚→大魚→小鳥、水綿→水蚤→淡水蝦→大魚→小鳥,所以此生態(tài)系統(tǒng)中共有3條食物鏈.
(2)生物群落是指具有直接或間接關(guān)系的多種生物種群種的有規(guī)律的組合,具有復(fù)雜的種間關(guān)系.我們把在一定生活環(huán)境中的所有生物種群種的總和叫做生物群落,簡稱群落.
(3)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量,生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者.圖中只體現(xiàn)了生產(chǎn)者、消費(fèi)者,未體現(xiàn)非生物物質(zhì)和能量(無機(jī)環(huán)境)、分解者.
(4)此生態(tài)系統(tǒng)中屬于第三營養(yǎng)級的動物是水鳥、小魚、淡水蝦.
故答案為:
(1)3
(2)生物群落
(3)非生物的物質(zhì)核能量 分解者
(4)水鳥 小魚 淡水蝦
點(diǎn)評 本題主要考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該動物的一個(gè)原始生殖細(xì)胞只能產(chǎn)生四種生殖細(xì)胞 | |
B. | 性腺中不可能同時(shí)出現(xiàn)這三種細(xì)胞 | |
C. | 能夠發(fā)生基因重組的是乙和丙 | |
D. | 該動物正常的細(xì)胞中最多含有8條染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞都是沿著食物鏈和食物網(wǎng)渠道進(jìn)行 | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)與能量流動彼此依存,不可分割,不能同時(shí)進(jìn)行 | |
C. | 用于生長、發(fā)育和繁殖的能量,可流入下一營養(yǎng)級和被分解者利用 | |
D. | 設(shè)計(jì)“;~塘”,能實(shí)現(xiàn)對能量的多級利用和提高能量的傳遞效率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中a是生產(chǎn)者,b、d、e是消費(fèi)者,c是分解者 | |
B. | 該生態(tài)系統(tǒng)的成分包括a、b、c、d,非生物的物質(zhì)和能量 | |
C. | 該生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)可表示為:a→d→e→b | |
D. | e每增加1 kg的體重,至少需要25kg的a |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | a點(diǎn)受刺激時(shí)膜外電位由正變負(fù) | |
B. | 電表①會發(fā)生兩次方向不同的偏轉(zhuǎn) | |
C. | 電表②只能發(fā)生一次偏轉(zhuǎn) | |
D. | 該實(shí)驗(yàn)不能證明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 重組DNA技術(shù)所用的工具酶是限制酶、連接酶和運(yùn)載體 | |
B. | RNA聚合酶能與基因的特定位點(diǎn)結(jié)合,催化遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 | |
C. | 限制酶主要從真核生物中分離純化出來的 | |
D. | 只要目的基因進(jìn)入了受體細(xì)胞就能成功實(shí)現(xiàn)表達(dá) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 呼吸作用 | B. | 蒸騰作用 | C. | 光合作用 | D. | 水分的吸收 |
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