分析 分析題圖:a→b是分裂間期;b→d表示有絲分裂過程;d→e、f是細(xì)胞分化過程;c表示有絲分裂過程,細(xì)胞含有8條染色體,處于有絲分裂后期;g是減數(shù)分裂形成精子的過程,處于減數(shù)第一次分裂后期,且細(xì)胞質(zhì)均等分裂,說明該動物是雄性動物,該細(xì)胞稱為初級精母細(xì)胞;h是減數(shù)分裂形成的精子.
分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸過程:最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈,肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工,形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)由囊泡包裹著到達(dá)高爾基體,高爾基體對其進(jìn)行進(jìn)一步加工,然后形成囊泡運(yùn)至細(xì)胞膜,經(jīng)細(xì)胞膜分泌到細(xì)胞外
解答 解:(1)動物體內(nèi)保留著的少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞稱為干細(xì)胞.動物體細(xì)胞核具有全能性的原因是:核內(nèi)含有該物種遺傳特性的全套遺傳信息.
(2)分離細(xì)胞器利用離心機(jī)的不同轉(zhuǎn)速產(chǎn)生的離心力不同,可分別得到不同的細(xì)胞器,稱為差速離心法.分泌蛋白的合成和分泌涉及的細(xì)胞器有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體,線粒體,其中沒有膜結(jié)構(gòu)的是核糖體.
(3)由d發(fā)育到e和f是細(xì)胞分化,其根本原因是兩種細(xì)胞內(nèi)基因的選擇性表達(dá)的結(jié)果,兩個(gè)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)和d相同,兩細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異很大的原因是遺傳信息的執(zhí)行情況不同.
(4)c圖是有絲分裂后期圖,含有的染色體單數(shù)是0,有4對對同源染色體.g細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂后期,正在進(jìn)行同源染色體的分離.
(5)若不考慮交叉互換,1個(gè)初級精母細(xì)胞分裂產(chǎn)生的精細(xì)胞的染色體組成有2種.
故答案為:
(1)干細(xì)胞 含有該物種遺傳特性的全套遺傳信息
(2)差速離心法 核糖體
(3)相同 遺傳信息的執(zhí)行情況不同
(4)0 4 g
(5)2
點(diǎn)評 本題結(jié)合細(xì)胞分裂、分化過程圖,考查細(xì)胞有絲分裂、細(xì)胞分化和減數(shù)分裂的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和識圖獲取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識與觀點(diǎn),對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
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科目:高中生物 來源:2016屆山東日照一中高三上期末考試?yán)砜凭C合生物試卷(解析版) 題型:綜合題
一般認(rèn)為,草莓比較耐陰,生長在光照較弱的溫室大棚里可能更加適宜。以豐香草莓為材料,研究遮陰處理對草莓葉片光合作用的影響。
材料用具:二葉期草莓幼苗,遮陽網(wǎng)(網(wǎng)內(nèi)光強(qiáng)為自然光強(qiáng)的1/3左右),光合分析測定儀等。
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:選取若干生長狀況相似的豐香草莓幼苗 為對照組和實(shí)驗(yàn)組,實(shí)驗(yàn)組用 進(jìn)行處理,在相同且適宜條件下培養(yǎng)至植株長出6 張葉片左右,測定兩種環(huán)境下各項(xiàng)指標(biāo)如下:
(2)表中數(shù)據(jù)顯示,遮陰提高草莓葉片的 ,進(jìn)而提高草莓適應(yīng)弱光的能力。
(3)圖1中,對照組草莓凈光合速率曲線呈現(xiàn)“雙峰”型的原因是
凈光合速率還可以通過測定 表示。遮陰組實(shí)驗(yàn)時(shí)間段內(nèi)光合積累總量顯著 對照組,推測遮陰可能影響 反應(yīng),并據(jù)此繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得到圖2的結(jié)果:
(4)由圖2可知實(shí)驗(yàn)處理顯著提高其CO2補(bǔ)償點(diǎn),固定CO2的效率 ,可能的原因是遮陰使葉片溫度降低,導(dǎo)致 。
(5)綜上所述,1/3左右自然光強(qiáng)提高了草莓葉片利用光的能力,但CO2的利用率下降。欲進(jìn)一步研究本課題,可改變 進(jìn)行研究。
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “細(xì)胞膜流動鑲嵌模型”和“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”都是物理模型 | |
B. | 用含32P的肉湯培養(yǎng)基培養(yǎng)T2噬菌體,可以獲得DNA被32P標(biāo)記的T2噬菌體 | |
C. | 在基因工程中,通常需要用不同的限制酶切割目的基因和運(yùn)載體 | |
D. | 微生物培養(yǎng)過程中只有采用平板劃線法才需要在操作結(jié)束后將平板倒置放入恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 子代Ⅰ與原種保持著遺傳穩(wěn)定性 | |
B. | 子代Ⅱ和Ⅲ選育的原理為基因重組 | |
C. | 子代Ⅲ的選育過程一定要自交選育多代 | |
D. | 子代Ⅴ可能發(fā)生基因突變和染色體畸變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②③⑥ | B. | ①④⑤ | C. | ②③④⑤ | D. | ①②④⑥ |
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科目:高中生物 來源:2016屆廣東中山高三第一學(xué)期期末統(tǒng)一考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下表為人體的一個(gè)卵原細(xì)胞從開始發(fā)生連續(xù)生理過程時(shí)細(xì)胞染色體組數(shù)的變化及各階
段相關(guān)特點(diǎn)描述,下列說法正確的是
A.甲過程DNA復(fù)制一次,細(xì)胞分裂兩次,產(chǎn)生四個(gè)生殖細(xì)胞
B.甲和丙過程都能夠發(fā)生突變和基因重組
C.乙過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息交流功能,丁過程是遺傳物質(zhì)定向改變的結(jié)果
D.丁過程后可能會出現(xiàn)細(xì)胞的凋亡
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