番茄果實的顏色由一對等位基因(A、a)控制,下表是關(guān)于番茄果實顏色的3組雜交試驗及其結(jié)果,請分析回答:
實驗組親本表現(xiàn)型F1的表現(xiàn)型和植株數(shù)目
紅果黃果
1紅果×黃果492504
2紅果×黃果9970
3紅果×紅果1511508
(1)番茄的果色中,顯性性狀是
 
,這一結(jié)論是依據(jù)實驗
 
得出.
(2)寫出3個實驗中兩個親本的基因組成.實驗一:
 
;實驗二:
 
;實驗三:
 

(3)在三組實驗的F1中,純合子的基因類型是
 
,其中純合子約有
 
株.
考點:基因的分離規(guī)律的實質(zhì)及應(yīng)用
專題:
分析:根據(jù)題意和圖表分析可知:番茄果實的顏色由一對遺傳因子控制著,遵循基因的分離定律.
判斷性狀的顯隱性關(guān)系:兩表現(xiàn)不同的親本雜交子代表現(xiàn)的性狀為顯性性狀;或親本雜交出現(xiàn)3:1 時,比例高者為顯性性狀.
解答: 解:(1)根據(jù)實驗二,親本表現(xiàn)型為紅果和黃果,但雜交后代只有紅果,說明紅果為顯性性狀;根據(jù)實驗三,親本表現(xiàn)型都為紅果,但雜交后代出現(xiàn)了黃果,發(fā)生了性狀分離,所以紅果為顯性性狀.
(2)由于紅果的基因型是AA或Aa,黃果的基因型只能是aa,所以根據(jù)各組雜交后代的表現(xiàn)型和植株數(shù)目,可判斷各組實驗中兩個親本的基因組成.實驗一紅果×黃果為Aa×aa;實驗二紅果×黃果為AA×aa;實驗三紅果×紅果為Aa×Aa.
(3)根據(jù)圖表分析可知:在三組實驗的F1中,只有實驗三的紅果中有是純合子AA,而實驗一和實驗二中的紅果都是雜合子;黃果aa都是純合子.因此在三組實驗的F1中,純合子約有1511×
1
3
+504+508=1516株.
故答案為:
(1)紅果 二或三
(2)Aa×aa AA×aa Aa×Aa
(3)AA和aa      1516
點評:本題考查基因分離定律的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的圖表分析能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
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甲、乙兩種酶用同一種蛋白酶處理,酶活性與處理時間的關(guān)系如圖所示.下列分析錯誤的是(  )
A、甲酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)
B、乙酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)
C、甲酶能夠抗該種蛋白酶降解
D、乙酶活性的改變是因為其分子結(jié)構(gòu)被破壞

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下列有關(guān)植物組織培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用的敘述,不正確的是( 。
A、利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)可大規(guī)模地生產(chǎn)食品添加劑、香料等
B、利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)產(chǎn)生突變體,篩選獲得具有優(yōu)良性狀的新品種
C、利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)能大幅度提高糧食產(chǎn)量
D、利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)可大規(guī)模地生產(chǎn)單克隆抗體和干擾素等

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物能量流動圖解,①~④表示相關(guān)過程能量的流動量.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、圖中反映了生態(tài)系統(tǒng)具有能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞功能
B、①是流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
C、圖中②-④/①-③的比值代表鼠→鷹的能量傳遞效率
D、③和④分別是草和鼠同化量的一部分

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豌豆的高莖和矮莖為一對相對性狀.下列四組雜交實驗中,能判定性狀顯隱性的是( 。
A、高莖×高莖→高莖
B、高莖×高莖→301高莖+110矮莖
C、矮莖×矮莖→矮莖
D、高莖×矮莖→98高莖+107矮莖

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“豬-沼-茶”是華南山地丘陵地區(qū)常見的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,由種植(茶樹)、養(yǎng)殖(豬)、農(nóng)戶(人)和沼氣生產(chǎn)(微生物)四個子系統(tǒng)構(gòu)成.該生態(tài)農(nóng)業(yè)模式( 。
A、是由茶樹、豬、人和微生物組成的生態(tài)系統(tǒng)
B、實現(xiàn)了物質(zhì)和能量在系統(tǒng)中的多級循環(huán)利用
C、使整個生產(chǎn)過程進(jìn)入了廢物資源化的良性循環(huán)
D、注重系統(tǒng)內(nèi)部的自身調(diào)節(jié)作用,不需要外部投入定時檢測

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下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述,正確的是( 。
A、側(cè)芽產(chǎn)生的生長素比頂芽多,所以側(cè)芽生長受抑制
B、使形態(tài)、生理狀態(tài)一致的葡萄枝條生根效果相同的2,4-D濃度一定相同
C、可利用適宜濃度的赤霉素處理植物,促進(jìn)植物增高
D、燕麥胚芽鞘中生長素的極性運(yùn)輸與光照方向有關(guān)

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科目:高中生物 來源: 題型:

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實驗器材:剪刀、富含生長素的瓊脂小塊(或羊毛脂)、不含生長素的瓊脂小塊(或羊毛脂)、兩株長勢良好大小相同的植株(見圖).
(1)實驗?zāi)康模候炞C
 
對側(cè)芽的抑制作用
(2)實驗步驟:
①用剪刀同時剪去A、B植株的
 

②A株:
 
;
③B株:
 
;
④過一段時間后觀察的發(fā)育情況
(3)預(yù)期實驗結(jié)果及其原因:
A株:
 

B株:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

種群最基本的數(shù)量特征是( 。
A、物種豐富度B、年齡組成
C、種群密度D、性別比例

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