DNA | ① | T | ||
② | T | |||
tRNA | G | |||
mRNA | ||||
密碼子 | A | |||
氨基酸 |
分析 遺傳信息:基因中能控制生物性狀的脫氧核苷酸的排列順序.
遺傳密碼:又稱密碼子,是指 mRNA 上能決定一個氨基酸的 3個相鄰的堿基.
反密碼子:是指 tRNA 的一端的三個相鄰的堿基,能專一地與 mRNA 上的特定的 3個堿基(即密碼子)配對.
解答 解:(1)密碼子在mRNA上,該氨基酸密碼子的最后一個堿基為A,則MRNA上該氨基酸的密碼子的最后一個堿基也為A,而DNA的①鏈最后一個堿基是T,可見DNA的①鏈是轉錄的模板鏈,則mRNA的第二個堿基是U,又tRNA的第一個堿基是G,tRNA和mRNA之間遵循堿基互補配對原則,則mRNA的第一個堿基是C,故上表中mRNA的三個堿基為CUA,對應氨基酸的名稱是亮氨酸.
(2)根據(1)題的分析轉錄過程的模板鏈是DNA的①鏈,發(fā)生此過程的可能場所是真核細胞的細胞核、線粒體、葉綠體,原核細胞的擬核.
(3)每個轉運RNA中的堿基有很多個,其中只有三個相鄰的堿基是反密碼子.
(4)堿基互補配對原則體現在:①DNA兩條互補鏈間的堿基互補配對,②DNA的①鏈與mRNA間的堿基互補配對,③mRNA的密碼子和tRNA上的反密碼子堿基互補配對.
故答案為:
(1)CUA 亮氨酸
(2)真核細胞的細胞核、線粒體、葉綠體,原核細胞的擬核
(3)D
(4)①DNA兩條互補鏈間的堿基互補配對
②DNA的①鏈與mRNA間的堿基互補配對
③mRNA的密碼子和tRNA上的反密碼子堿基互補配對
點評 本題考查遺傳信息的轉錄和翻譯,要求考生識記遺傳信息轉錄和翻譯的過程、場所、條件及產物,能根據密碼子的堿基序列完成表格,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質通過凝膠時,相對分子質量較大的移動速度較慢 | |
B. | 細菌能在液體培養(yǎng)基中以有絲分裂方式擴增 | |
C. | 自養(yǎng)微生物能在缺少有機碳源的培養(yǎng)基上生長 | |
D. | 在血紅蛋白的提取和分離實驗中洗滌紅細胞的目的是去除血漿中的葡萄糖和無機鹽 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 血鉀含量過低會導致心肌自動節(jié)律異常 | |
B. | 血鉀含量升高時醛固酮的分泌量將增加 | |
C. | K+來自飲食,主要通過汗液排出 | |
D. | 長期不能進食的病人,應當適當補充鉀鹽 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 800個 | B. | 400個 | C. | 300個 | D. | 200個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 非同源染色體上的非等位基因自由組合 | |
B. | 同源染色體上的等位基因隨非姐妹染色單體的交換而交換 | |
C. | 受精過程中卵細胞和精子的隨機結合 | |
D. | 將外源基因導入受體細胞 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北省石家莊市高三上期末生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2015秋•晉州市校級期末)如圖表示動物體內生命活動調節(jié)的部分過程,圖中字母代表激素.請據圖回答:
(1)圖示過程體現了下丘腦既參與 調節(jié),也參與 調節(jié),圖中胰島和骨骼肌屬于 .
(2)A叫 激素,如圖所示,血液中B含量增加到一定程度,抑制A、C的分泌,這種調節(jié)方式稱為 調節(jié).這是生命系統(tǒng)中非常普遍的穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制.請用箭頭和文字(激素用字母)表示圖中激素分級調節(jié)的過程: .
(3)研究發(fā)現,重癥肌無力是自身免疫病,其病因主要是患者體內產生的抗乙酰膽堿受體抗體作用于乙酰膽堿受體后,使乙酰膽堿受體退化且再生受阻.臨床上可采用切除胸腺來治療重度患者,其原因是切除胸腺能抑制 細胞的發(fā)育成熟,使 (免疫活性物質)不能產生,從而減少抗乙酰膽堿受體抗體的產生,阻礙患者 免疫的應答.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 后代有4種表現型 | B. | 后代有6種基因型 | ||
C. | 親本各產生2種配子 | D. | 后代基因型比為1:3:3:1 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北省衡水市高三上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014•章丘市校級模擬)假說一演繹法是現代科學研究中常用的方法,包括“提出問題、作出假設、驗證假設、得出結論”四個基本環(huán)節(jié).利用該方法,孟德爾發(fā)現了兩個遺傳規(guī)律.下列關于孟德爾研究過程的分析正確的是( )
A.提出問題是建立在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實驗的基礎上
B.孟德爾所作假設的核心內容是“生物體能產生數量相等的雌雄配子”
C.為了驗證作出的假設是否正確,孟德爾設計并完成了正、反交實驗
D.孟德爾發(fā)現的遺傳規(guī)律可以解釋所有有性生殖生物的遺傳現象
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