如圖表示雄果蠅體內(nèi)某細(xì)胞分裂過(guò)程中,細(xì)胞內(nèi)每條染色體DNA含量變化(甲曲線)和細(xì)胞中染色體數(shù)目變化(乙曲線),下面說(shuō)法不正確的是( 。
A、CD段細(xì)胞和FG段細(xì)胞中均含有二個(gè)染色體組
B、該曲線中EF段的形成是由于同源染色體的分離
C、從曲線的D點(diǎn)開始,單個(gè)細(xì)胞中可能不含Y染色體
D、導(dǎo)致同一條染色體的兩條姐妹染色單體在相同位點(diǎn)出現(xiàn)不同基因的變化可能發(fā)生在BD段
考點(diǎn):有絲分裂過(guò)程及其變化規(guī)律,減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA的規(guī)律性變化
專題:
分析:1、減數(shù)分裂過(guò)程:
(1)減數(shù)第一次分裂間期:染色體的復(fù)制;
(2)減數(shù)第一次分裂:①前期:聯(lián)會(huì),同源染色體上的非姐妹染色單體交叉互換;②中期:同源染色體成對(duì)的排列在赤道板上;③后期:同源染色體分離,非同源染色體自由組合;④末期:細(xì)胞質(zhì)分裂.
(3)減數(shù)第二次分裂過(guò)程:①前期:核膜、核仁逐漸解體消失,出現(xiàn)紡錘體和染色體;②中期:染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰;③后期:著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開成為染色體,并均勻地移向兩極;④末期:核膜、核仁重建、紡錘體和染色體消失.
2、根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中實(shí)線表示甲表示減數(shù)分裂過(guò)程中DNA含量變化;虛線乙表示減數(shù)分裂過(guò)程中染色體含量變化.
解答: 解:A、CD段細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂的前期、中期和后期,細(xì)胞中均含有二個(gè)染色體組,F(xiàn)G段細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期,含有二個(gè)染色體組,A正確;
B、該曲線中EF段表示減數(shù)第二次分裂后期姐妹染色單體的分離,而同源染色體的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期,B錯(cuò)誤;
C、從曲線的D點(diǎn)開始,同源染色體分離,性染色體X與Y也分離,則單個(gè)細(xì)胞中可能不含Y染色體,C正確;
D、導(dǎo)致同一條染色體的兩條姐妹染色單體在相同位點(diǎn)出現(xiàn)不同基因的原因是同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換,對(duì)應(yīng)圖中的BD(CD)段,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查有絲分裂過(guò)程及其變化規(guī)律、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA的規(guī)律性變化的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的分析能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于人體激素的敘述中錯(cuò)誤的是( 。
A、激素在人體內(nèi)作為能源物質(zhì)發(fā)揮作用
B、激素在人體內(nèi)含量較低,但有高效的調(diào)節(jié)作用
C、激素由內(nèi)分泌腺到達(dá)靶細(xì)胞是通過(guò)體液運(yùn)輸?shù)?/span>
D、正常人體內(nèi),甲狀腺激素的分泌往往受反饋調(diào)節(jié)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)提供新配制的斐林試劑甲液(0.1g/mL NaOH溶液)、乙液(0.05g/mL CuSO4溶液)(甲液和乙液未混合)、蒸餾水、則充分利用上述試劑及必需的實(shí)驗(yàn)用具,能鑒別出下列哪些物質(zhì)(  )
①葡萄糖、谡崽恰、垡葝u素、蹹NA.
A、①和③B、只有①
C、①和②D、②和③

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

我國(guó)曾捕捉到一只罕見的白色雄猴(隱性突變),要想在短期內(nèi)利用這只白色雄猴繁殖更多的白色猴,下列最佳方案是( 。
A、讓這只白雄猴與棕雌猴交配,再用F1相互交配而產(chǎn)生白猴
B、讓這只白雄猴與棕雌猴交配,就可以得到白猴
C、讓這只白雄猴與棕雌猴交配,在F1中選出白猴與該白猴交配
D、讓這只白雄猴與棕雌猴交配,在F1中選出棕雌猴與該白猴交配

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

孟德爾遺傳規(guī)律不適合原核生物,原因是(  )
A、原核生物沒(méi)有遺傳物質(zhì)
B、原核生物沒(méi)有核物質(zhì)
C、原核生物沒(méi)有完善的細(xì)胞器
D、原核生物主要進(jìn)行無(wú)性生殖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在下列選項(xiàng)中,沒(méi)用到植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是(  )
A、利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株
B、利用基因工程培育抗棉鈴蟲的棉花植株
C、利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,得到多倍體植株
D、利用細(xì)胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物組織培養(yǎng)的用途中不正確的是( 。
A、快速繁殖
B、生產(chǎn)新品種
C、生產(chǎn)生物堿
D、生產(chǎn)白細(xì)胞介素-2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于現(xiàn)代生物技術(shù)的敘述不正確的是( 。
A、在植物組織培養(yǎng)中,目前只能用離體的體細(xì)胞作為組織培養(yǎng)的材料
B、頂體酶與動(dòng)物細(xì)胞工程中胰蛋白酶的作用相似
C、多種顯微操作和處理技術(shù)使體外受精、胚胎移植和胚胎分割成為可能
D、從大腸桿菌細(xì)胞中提取到人胰島素說(shuō)明相關(guān)目的基因在受體細(xì)胞中完成了表達(dá)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2002年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者英國(guó)科學(xué)家蘇爾斯頓教授發(fā)現(xiàn)了存在于高等生物細(xì)胞中的nuc-1基因,它所編碼的蛋白質(zhì)能使DNA降解(nuc-1基因稱為“死亡基因”).下列有關(guān)敘述不正確的是( 。
A、蝌蚪尾的自溶現(xiàn)象是細(xì)胞凋亡的具體表現(xiàn)
B、若能激活癌細(xì)胞的“死亡基因”,則可特異的殺死癌細(xì)胞
C、生物發(fā)育過(guò)程中,細(xì)胞的產(chǎn)生和死亡始終保持動(dòng)態(tài)平衡
D、細(xì)胞中部分遺傳信息表達(dá)受阻是細(xì)胞死亡的具體表現(xiàn)

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