用小麥進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn):
A.將剛收獲的鮮小麥放在陽(yáng)光下暴曬,其質(zhì)量減輕;
B.將曬干后的小麥放在一支潔凈的試管中加熱;
C.用鑷子夾住加熱后的小麥種子,直接放在酒精燈火焰上燃燒.
(1)A過(guò)程損失的主要是細(xì)胞內(nèi)的
 

(2)C過(guò)程燃燒后剩下的灰分主要是
 

(3)請(qǐng)你預(yù)測(cè)A、B兩種處理后種子的活力:經(jīng)過(guò)
 
處理后的種子播種后在適宜條件下難以萌發(fā).
(4)剛收獲的鮮小麥細(xì)胞中結(jié)合水與自由水的比值較
 
(填“高或低”),抗逆能力較弱.
考點(diǎn):水在細(xì)胞中的存在形式和作用,無(wú)機(jī)鹽的主要存在形式和作用
專題:
分析:本題是對(duì)細(xì)胞內(nèi)水的存在形式和功能的考查,回憶水的存在形式和功能,然后結(jié)合給出的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、推理解答.
解答: 解:(1)剛收獲的鮮小麥放在陽(yáng)光下暴曬,其質(zhì)量減輕,失去的水主要是自由水.
(2)用鑷子夾住加熱后的小麥種子,直接放在酒精燈火焰上燃燒,有機(jī)物燃燒后剩下的灰分是無(wú)機(jī)鹽.
(3)曬干種子過(guò)程中失去的水是自由水,細(xì)胞結(jié)構(gòu)沒(méi)有被破壞,仍然可以萌發(fā);將曬干后的小麥放在一支潔凈的試管中加熱,該過(guò)程失去的水是結(jié)合水,由于結(jié)合水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的組成成分,結(jié)合水失去,細(xì)胞結(jié)構(gòu)被破壞,因此很難萌發(fā).
(4)剛收獲的鮮小麥細(xì)胞中,自由水含量較高,結(jié)合水含量較低,細(xì)胞代謝旺盛,抗逆性較差.
故答案為:
(1)自由水
(2)無(wú)機(jī)鹽
(3)B
(4)低
點(diǎn)評(píng):對(duì)于細(xì)胞內(nèi)水的存在形式和高濃度理解把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵,本題主要考查利用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理判斷的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的闡述,正確的是( 。
①葡萄糖是細(xì)胞新陳代謝所需能量的直接來(lái)源
②C、H、O、N、P均是核苷酸、核酸、脂肪、脂肪酸和氨基酸共有的化學(xué)元素
③乳酸菌、酵母菌和藍(lán)藻的細(xì)胞內(nèi)都有核糖體、DNA、RNA
④有葉綠體的生物都是自養(yǎng)型,有線粒體的生物都是異養(yǎng)型
⑤糖蛋白、抗體、受體、限制性核酸內(nèi)切酶都是具有特異性識(shí)別作用的物質(zhì)
⑥磷脂是構(gòu)成生物膜的重要物質(zhì).
A、③⑤⑥B、①②④
C、①②③D、①②③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:(如圖為處于三種生理狀態(tài)的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞)
(1)原生質(zhì)層包括
 
這幾部分(填標(biāo)號(hào)),可以把原生質(zhì)層看作一層
 
性膜.
(2)若將細(xì)胞a置于質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液中,一段時(shí)間后再放入清水中,則細(xì)胞的變化是
 

A、a→b→c→b→a    B、a→b→a→c      C、a→b→c          D、a→c→b→a
(3)若將細(xì)胞置于質(zhì)量濃度為O.5g/mL的蔗糖溶液中,一段時(shí)間后再放人清水中,則細(xì)胞的變化是
 
A、a→b→c→b→a     B、a→b→a→c     C、a→b→c     D、a→c→b→a
(4)若將細(xì)胞a置于1mol/L的KNO3溶液中,則細(xì)胞變化為上述答案中的A,在此過(guò)程中物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式是
 

A、自由擴(kuò)散   B、協(xié)助擴(kuò)散    C、主動(dòng)運(yùn)輸    D、交換吸附
(5)圖c所處的生理狀態(tài)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)據(jù)圖請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)正常人血糖含量是
 
g/L,饑餓時(shí)血糖的主要來(lái)源是
 
過(guò)程(填序號(hào)),此過(guò)程發(fā)生在
 
 細(xì)胞中,促進(jìn)此過(guò)程的激素是
 
,胰島素的作用是促進(jìn)
 
(填序號(hào)).
(2)在血糖調(diào)節(jié)過(guò)程中,胰島素的作用結(jié)果反過(guò)來(lái)影響胰島素的分泌,這種調(diào)節(jié)方式叫做
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如表是常用的伊紅-美藍(lán)培養(yǎng)基(也叫EMB)配方.請(qǐng)依據(jù)所給內(nèi)容回答下列問(wèn)題:
蛋白胨 K2HPO4 蔗糖 乳糖 伊紅Y 美藍(lán) 瓊脂 蒸餾水
10g 2g 5 g 5g 0.4 g 0.065 g 20g 1000 mL
將培養(yǎng)基pH調(diào)至7.2
(1)上述培養(yǎng)基根據(jù)用途可稱為
 
培養(yǎng)基;如果用來(lái)培養(yǎng)大腸桿菌,菌落的顏色是
 
,其代謝產(chǎn)物中的氨基酸、維生素屬于
 
代謝產(chǎn)物.
(2)上述培養(yǎng)基中,可以作為碳源的物質(zhì)是
 

(3)從同化作用角度看,大腸桿菌代謝類型是
 

(4)將帶有人胰島素基因的大腸桿菌進(jìn)行發(fā)酵生產(chǎn)時(shí),所用的培養(yǎng)基與上述培養(yǎng)基從物理性質(zhì)上看最大的區(qū)別是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物科技小組在實(shí)驗(yàn)室用普通培養(yǎng)基成功培育出了微生物.經(jīng)鏡檢發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基A培養(yǎng)的是大腸桿菌,培養(yǎng)基B培養(yǎng)的是酵母菌,培養(yǎng)基C可能被污染,而滋生了別的細(xì)菌和真菌.
(1)該科技小組不能用普通培養(yǎng)基成功培育出病毒的理由是
 

(2)從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次來(lái)分析,培養(yǎng)基A中的大腸桿菌菌落屬于
 
;培養(yǎng)基C中的所有微生物構(gòu)成了
 

(3)酵母菌與大腸桿菌比較,其中屬于真核微生物的是
 
,它在結(jié)構(gòu)上最大的持點(diǎn)是
 

(4)某同學(xué)用顯微鏡觀察酵母菌時(shí),已知一組鏡頭如圖所示,目鏡標(biāo)有5×和10×,物鏡標(biāo)有10×和40×.視野中圖象最暗的組合是
 
(填序號(hào)),視野中能觀察到的細(xì)胞數(shù)目最多的組合是
 
(填序號(hào)).
(5)用顯微鏡觀察某標(biāo)本時(shí),已知目鏡的放大倍數(shù)為l0×,物鏡的放大倍數(shù)為40×,則物像的放大倍數(shù)為
 

 A.長(zhǎng)度、寬度均放大400倍;B.面積放大了400倍;C.長(zhǎng)度或?qū)挾确糯?00倍;D.標(biāo)本的體積放大400倍.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是動(dòng)物某分泌細(xì)胞.向細(xì)胞內(nèi)注射用放射性同位素3H標(biāo)記的氨基酸,一段時(shí)間后,在細(xì)胞外檢測(cè)到含有放射性的分泌蛋白質(zhì).請(qǐng)回答下列問(wèn)題([]內(nèi)填序號(hào)):
(1)請(qǐng)舉例寫出一種分泌蛋白質(zhì):
 

(2)圖中的①,③、⑤,⑦分別是
 
,
 
,
 
,
 

(3)⑥的分泌蛋白質(zhì)首先是由[
 
]
 
  合成的.
(4)圖中②是
 
,在細(xì)胞內(nèi)被形象地稱為深海中的潛艇.
(5)分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和分泌過(guò)程中,需要的能量主要是由[
 
]
 
提供的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞內(nèi)酚氧化酶與酚類底物是分開存放的,組織細(xì)胞受損或衰老解體時(shí),酚氧化酶便有機(jī)會(huì)與酚類底物接觸而使底物氧化成棕褐色的物質(zhì).據(jù)此判斷下列結(jié)論合理的是(  )
A、生物膜具有選擇透過(guò)性
B、各種生物膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)相似
C、生物膜具有一定流動(dòng)性
D、生物膜具有識(shí)別功能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)懷疑購(gòu)買的淀粉酶是假冒產(chǎn)品,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鑒定,你認(rèn)為應(yīng)該選擇什么材料和試劑( 。
A、淀粉溶液、蘇丹Ⅲ染液
B、淀粉溶液、斐林試劑
C、碘液、斐林試劑
D、以上選擇都不恰當(dāng)

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同步練習(xí)冊(cè)答案