回答下列關(guān)于人體內(nèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的問(wèn)題.如圖為某動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)部分物質(zhì)代謝示意圖,A-E表示物質(zhì),①-⑧表示生理過(guò)程.據(jù)圖分析回答:

(1)圖中A是一種多糖,則該多糖是
 

(2)C物質(zhì)是
 
,它的作用是
 

(3)圖中B物質(zhì)最可能是
 
;過(guò)程①的實(shí)現(xiàn)必須通過(guò)
 
作用.
(4)過(guò)程②指
 
作用.
(5)將該動(dòng)物食物中的淀粉用放射性同位素14C標(biāo)記,一段時(shí)間后,該動(dòng)物的唾液淀粉酶中也具有放射性.用消化液處理唾液淀粉酶,讓其徹底水解,發(fā)現(xiàn)水解產(chǎn)物中有的有放射性,有的沒(méi)有.水解產(chǎn)物中有放射性的屬于
 
氨基酸.
(6)圖中⑤由
 
控制,直接以
 
為模板.假設(shè)合成的某種激素由270個(gè)氨基酸構(gòu)成,則最多有
 
種密碼子參與了該激素氨基酸序列的編碼過(guò)程.
考點(diǎn):體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題:
分析:據(jù)圖分析:A表示肝糖原,B表示丙酮酸,C表示氧氣,D表示丙酮酸,E表示氨;①轉(zhuǎn)氨基作用,②表示脫氨基作用,③表示合成肝糖原,④表示肝糖原的水解,⑤表示蛋白質(zhì)的合成,⑥表示呼吸作用第一步,⑦表示丙酮酸還原成葡萄糖.人體通過(guò)消化系統(tǒng)吸收的葡萄糖在體內(nèi)可以轉(zhuǎn)化為肝糖原,氧化為丙酮酸或徹底氧化為水和二氧化碳,也可以通過(guò)氨基轉(zhuǎn)換成為氨基酸;吸收的氨基酸可以直接合成組織蛋白或通過(guò)轉(zhuǎn)氨基、脫氨基作用轉(zhuǎn)化為其他有機(jī)物.組成人體的氨基酸有人體不能合成的必需氨基酸能夠合成的非必需氨基酸.酶、激素等蛋白質(zhì)是通過(guò)基因表達(dá)來(lái)合成的.
解答: 解:(1)肝糖原和葡萄糖可以相互轉(zhuǎn)化,所以A是肝糖原.
(2)C從紅細(xì)胞最后進(jìn)入線粒體,說(shuō)明C是氧氣,其作用是參與細(xì)胞的有氧呼吸.
(3)B由葡萄糖轉(zhuǎn)化而來(lái),又進(jìn)入線粒體參與呼吸作用,說(shuō)明B表示丙酮酸;其要轉(zhuǎn)變?yōu)榘被岜仨氁?jīng)過(guò)轉(zhuǎn)氨基作用.
(4)氨基酸成為丙酮酸必須經(jīng)過(guò)脫氨基作用.
(5)水解產(chǎn)物中有放射性說(shuō)明該氨基酸人體能夠合成,應(yīng)該屬于非必需氨基酸.
(6)⑤表示蛋白質(zhì)的合成,蛋白質(zhì)的合成是由基因控制的,直接以mRNA為模板,最多有61種密碼子參與了該激素氨基酸序列的編碼過(guò)程.
故答案為:
(1)肝糖原
(2)氧氣     參與細(xì)胞的有氧呼吸
(3)丙酮酸    轉(zhuǎn)氨基
(4)脫氨基
(5)非必需
(6)基因    mRNA     61
點(diǎn)評(píng):本題主要考查三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝和基因的表達(dá)過(guò)程,意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)與高等植物成熟的葉肉細(xì)胞相比,該細(xì)胞不具有
 
、
 
等結(jié)構(gòu);
(2)在細(xì)胞的有絲分裂中,[
 
]
 
的周圍發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)條星射線,并由星射線形成了紡錘體;
(3)遺傳物質(zhì)主要存在于[
 
]
 
中;該物質(zhì)容易被
 
染成深色.
(4)如果該圖指的是胰島細(xì)胞,則與胰島素分泌有關(guān)的細(xì)胞器是[
 
]
 
,胰島素合成的場(chǎng)所是[
 
]
 
;
(5)廣泛地分布在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,有的與細(xì)胞膜、核膜相連,為各種化學(xué)反應(yīng)正常進(jìn)行創(chuàng)造有利條件的是[
 
]
 
;該結(jié)構(gòu)是細(xì)胞內(nèi)
 
合成和加工,以及
 
合成的“車間”.
(6)⑥與
 
的形成有關(guān).
(7)[
 
]
 
由雙層膜構(gòu)成,上有許多
 
,能控制大分子的出入.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在果酒、果醋及泡菜制作過(guò)程中,所用原料的有機(jī)物總(質(zhì))量及有機(jī)物種類的變化( 。
A、減少、增加
B、減少、減少
C、增加、增加
D、增加、減少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生理活動(dòng)與生物膜無(wú)關(guān)的是( 。
A、S型肺炎雙球菌的莢膜基因的表達(dá)
B、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
C、植物細(xì)胞中氧氣的產(chǎn)生
D、效應(yīng)T細(xì)胞使靶細(xì)胞裂解

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)如圖回答問(wèn)題:

(1)圖1中A表示
 
,D表示
 
.(寫出中文名稱)
(2)由氨基酸分子形成該化合物的反應(yīng)叫做
 

(3)圖1中表示R基團(tuán)的字母是
 

(4)該化合物是
 
肽,該化合物徹底水解需要
 
個(gè)水分子.
(5)胰島素是一種蛋白質(zhì)分子,它含有2條多肽鏈,A鏈含有21個(gè)氨基酸,B鏈含有30個(gè)氨基酸,2條多肽鏈間通過(guò)2個(gè)二硫鍵(二硫鍵是由2個(gè)-SH連接而成的)連接,在A鏈上也形成1個(gè)二硫鍵,如圖2所示為結(jié)晶牛胰島素的平面結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)此回答:
①這51個(gè)氨基酸形成胰島素后,分子質(zhì)量比原來(lái)減少了
 

②胰島素分子中含有肽鍵
 
個(gè),肽鍵可表示為
 

③從理論上分析,胰島素分子至少有
 
個(gè)-NH2,至少有
 
個(gè)-COOH.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示生長(zhǎng)素濃度與植物營(yíng)養(yǎng)器官生長(zhǎng)的關(guān)系,其中說(shuō)法全部正確的是(  )
①若該圖表示胚芽鞘的生長(zhǎng),則背光側(cè)生長(zhǎng)素濃度一定在A→B之間;
②若該圖表示根的生長(zhǎng),且遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度用B表示,則近地側(cè)濃度范圍只能在A→B之間;
③若用B表示根遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度,則近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度必在B點(diǎn)以后;
④若曲線中營(yíng)養(yǎng)器官為根,將植物的根分別浸泡在A、B、C、D所對(duì)應(yīng)濃度的生長(zhǎng)素中相同的時(shí)間后有LB>LA>LC>LD(L表示根的長(zhǎng)度).
A、①②B、②③C、①③D、③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是人體組織內(nèi)的各種結(jié)構(gòu)示意圖,A、B、C、D表示的是結(jié)構(gòu),①、②、③、④表示的是液體,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中①指的是
 
,③是
 
,④是
 

(2)結(jié)構(gòu)D是
 
,能夠進(jìn)入結(jié)構(gòu)C的液體是
 

(3)圖中液體中CO2濃度最高的是
 
,O2濃度最高的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲表示三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系,其中“一O-<”表示從樹(shù)突到胞體,再到軸突及末梢(即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式圖);圖乙表示突觸亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖甲中若f代表小腿上的感受器,a代表神經(jīng)支配的小腿肌肉,則c稱為
 

(2)若刺激圖甲中b點(diǎn),圖中
 
點(diǎn)可產(chǎn)生興奮.
(3)由圖甲中可看出一個(gè)神經(jīng)元的突觸小體與下一個(gè)神經(jīng)元的
 
相接觸而形成突觸.
(4)圖乙中神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸小泡中,突觸小泡與
 
融合,將遞質(zhì)釋放入突觸間隙,與突觸后膜上的相應(yīng)“受體”結(jié)合.
(5)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向是
 
的,原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體中淋巴細(xì)胞的部分生命歷程如圖所示,下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、淋巴細(xì)胞前體細(xì)胞分化為前B淋巴細(xì)胞和前T淋巴細(xì)胞的過(guò)程中基因執(zhí)行情況不同
B、前淋巴B細(xì)胞和前淋巴T細(xì)胞含有的遺傳物質(zhì)不同
C、一種B淋巴細(xì)胞增值分化形成的漿細(xì)胞可以產(chǎn)生多種抗體
D、細(xì)胞分裂使細(xì)胞趨向?qū)iT化,提高了機(jī)體生理功能的效率

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