【題目】根據(jù)下面的碳循環(huán)示意圖,回答下列問(wèn)題:
(1)從微觀上看,過(guò)程③主要是在細(xì)胞內(nèi)________上進(jìn)行的。
(2)碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的主要途徑①是________,除此之外,某些特殊的生態(tài)系統(tǒng)中還可通過(guò)________進(jìn)入生物群落。碳主要以________的形式從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落。
(3)參與過(guò)程④的生物新陳代謝類(lèi)型是________________;它們與同區(qū)域中的動(dòng)植物共同構(gòu)成了________。
(4)從上圖可知,減少溫室效應(yīng)的最關(guān)鍵措施有哪些?
(5)碳循環(huán)的進(jìn)行伴隨著能量流動(dòng),但由于生物體不能在代謝中利用________,因而能量流動(dòng)具有________的特點(diǎn)。
【答案】線粒體光合作用化能合成作用CO2異養(yǎng)需氧型、異養(yǎng)厭氧型和異養(yǎng)兼性厭氧型生物群落①保護(hù)植被,大力植樹(shù)造林,提高森林覆蓋率; ②控制化石燃料的燃燒,減少CO2的排放量,提高能源利用率;③開(kāi)發(fā)水能、太陽(yáng)能等新能源熱能逐級(jí)遞減、單向流動(dòng)
【解析】
分析圖示:①表示光合作用,②表示捕食關(guān)系,③表示動(dòng)植物的呼吸作用,④表示動(dòng)植物的尸體被微生物分解,⑤表示化石燃料的燃燒作用.
(1)過(guò)程③為動(dòng)植物的呼吸作用,從微觀上看,其呼吸作用主要是在細(xì)胞內(nèi)線粒體進(jìn)行的.
(2)碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的主要途徑為①生產(chǎn)者的光合作用;除此之外,碳還可通過(guò)硝化細(xì)菌等化能自養(yǎng)型生物的化能合成作用進(jìn)入生物群落;碳主要以二氧化碳的形式被生產(chǎn)者固定從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落.
(3)④表示動(dòng)植物的尸體被微生物分解,參與過(guò)程④的生物新陳代謝類(lèi)型是異養(yǎng)需氧和異養(yǎng)厭氧型.它們與同區(qū)域中的動(dòng)、植物共同構(gòu)成了生物群落.
(4)從上圖可知,減少溫室效應(yīng)的最關(guān)鍵的措施是:第一、保護(hù)植被,大力植樹(shù)造林,提高森林覆蓋率;第二、控制化石燃料的燃燒,減少CO2的排放量,提高能源利用率,開(kāi)發(fā)水能、太陽(yáng)能等新能源.
(5)碳循環(huán)的進(jìn)行伴隨著能量流動(dòng),但由于生物體不能在代謝中利用呼吸作用散失的熱能,因而能量流動(dòng)具有逐級(jí)遞減、單向流動(dòng)的特點(diǎn)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示真核細(xì)胞中核基因遺傳信息的傳遞和表達(dá)過(guò)程,下列敘述正確的是
A. 催化甲、乙兩圖所示生理過(guò)程反應(yīng)的酶相同
B. 甲、乙兩圖所示生理過(guò)程中,所需模板完全相同
C. 乙、丙兩圖可以表示核基因遺傳信息的表達(dá)過(guò)程
D. 甲、乙、丙三圖所示生理過(guò)程中,堿基配對(duì)情況相同
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某種物質(zhì)可插入DNA分子兩條鏈的堿基對(duì)之間,使DNA雙鏈不能解開(kāi)。若在細(xì)胞正常生長(zhǎng)的培養(yǎng)液中加入適量的該物質(zhì),下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是
A. 隨后細(xì)胞中的DNA復(fù)制發(fā)生障礙
B. 隨后細(xì)胞中的RNA轉(zhuǎn)錄發(fā)生障礙
C. 該物質(zhì)可將細(xì)胞周期阻斷在分裂中期
D. 可推測(cè)該物質(zhì)對(duì)癌細(xì)胞的增殖有抑制作用
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示在25℃時(shí),a、b兩種植物隨著光照強(qiáng)度的變化CO2吸收量的變化曲線圖;卮鹣铝袉(wèn)題。
(1)P點(diǎn)表示a植物的________,該植物有氧呼吸的反應(yīng)式為____________________________。
(2)在光照強(qiáng)度達(dá)到Z點(diǎn)之前,限制a植物光合作用的因素是__________________
(3)對(duì)b植物而言,假如白天和黑夜的時(shí)間各為12h,平均光照強(qiáng)度不能低于______klx,才能保證當(dāng)天的CO2的吸收量超過(guò)CO2的釋放量。
(4)已知a植物光合作用和細(xì)胞呼吸的最適溫度分別是25℃和30℃,若將溫度提高到30℃(其他條件不變),理論上圖中P、M點(diǎn)的位置變化是_____________________
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】【生物——選修3:現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題】下圖是利用現(xiàn)代生物工程技術(shù)治療遺傳性糖尿。ɑ蛉毕輰(dǎo)致胰島B細(xì)胞不能正常合成胰島素)的過(guò)程設(shè)計(jì)圖解。請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)步驟①用到的生物工程技術(shù)是_________________。
(2)細(xì)胞③是囊胚的_________________中分離得到的,在功能上具有_________________,對(duì)該細(xì)胞進(jìn)行定向誘導(dǎo)分化,通常需要加入_________________,例如;撬岬。
(3)步驟④常用的方法是_________________,這一步驟的操作對(duì)象如果是植物細(xì)胞,我國(guó)科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)的一種方法是_________________。
(4)上述治療方法在基因工程的水平上可以稱(chēng)為_________________,基因治療也可以稱(chēng)為“治療性克隆”,我國(guó)政府對(duì)此的態(tài)度是_________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖示某興趣小組在室溫下進(jìn)行酵母菌發(fā)酵實(shí)驗(yàn)的裝置,下列分析正確的是
A. 集氣管中的氣體全部在酵母菌細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)生
B. 細(xì)胞呼吸分解葡萄糖釋放的能量大部分儲(chǔ)存在ATP中
C. 可在發(fā)酵瓶中加入酸性重鉻酸鉀溶液檢測(cè)酒精的產(chǎn)生
D. 發(fā)酵過(guò)程中酵母菌的種群數(shù)量先增大后減少
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】組成細(xì)胞的各種化學(xué)元素在細(xì)胞中的存在形式是
A. 大多數(shù)以離子形式存在B. 全部以無(wú)機(jī)物形式存在
C. 大多數(shù)以化合物形式存在D. 全部以有機(jī)物形式存在
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】研究人員對(duì)某地的森林/草原過(guò)渡地帶的鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)行調(diào)查,獲取了某些數(shù)據(jù)。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題。
(1)調(diào)査鳥(niǎo)類(lèi)的豐富度和相互之間的關(guān)系,屬于______(填“種群”或“群落”或“生態(tài)系統(tǒng)”)水平的研究范疇。調(diào)査結(jié)果顯示,森林的鳥(niǎo)類(lèi)有68種,灌木的鳥(niǎo)類(lèi)有38種,草原的鳥(niǎo)類(lèi)有25種,分析其愿因;主要是森林復(fù)雜的_______結(jié)構(gòu)為鳥(niǎo)類(lèi)的生存提供了更加多樣的食物和________,避免了生活習(xí)性相近的鳥(niǎo)類(lèi)之間過(guò)分激烈的___________。
(2)調(diào)査表明,森林中各種鳥(niǎo)類(lèi)的種群密度也比較穩(wěn)定,這從一個(gè)側(cè)面反映出森林具有較強(qiáng)的_________。
(3)某個(gè)食蟲(chóng)鳥(niǎo)種群的能量流動(dòng)關(guān)系如下表所示(單位1O2J/m2a)。
攝食量 | 糞便量 | 呼吸散失 | 流向下個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí) |
31.6 | 15.8 | 12.6 | 0.6 |
該食蟲(chóng)鳥(niǎo)種群用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的能量為_________;該種群與其捕食者之間的能量傳遞效率約為______。
(4)下圖表示某營(yíng)養(yǎng)級(jí)內(nèi)兩個(gè)種群之間的數(shù)量關(guān)系,圖中a種群數(shù)量變化呈________型增長(zhǎng)。a、b之間的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度變化規(guī)律是________。為了調(diào)查b種群密度,科研工作者采用標(biāo)志重捕法進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)估算值比實(shí)際值偏大,其原因可能是:________________。
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