A. | 聯(lián)會后非姐妹染色單體發(fā)生部分DNA交換 | |
B. | 非同源染色體自由組合 | |
C. | 姐妹染色單體分離,然后分別進入兩個子細胞 | |
D. | 同源染色體分開分別進入兩個子細胞 |
分析 有絲分裂和減數(shù)分裂過程的主要區(qū)別:
比較項目 | 有絲分裂 | 減數(shù)分裂 | |
染色體復(fù)制 | 間期 | 減I前的間期 | |
同源染色體的行為 | 聯(lián)會與四分體 | 無同源染色體聯(lián)會現(xiàn)象、不形成四分體,非姐妹染色單體之間沒有交叉互換現(xiàn)象 | 出現(xiàn)同源染色體聯(lián)會現(xiàn)象、形成四分體,同源染色體的非姐妹染色單體之間常常有交叉互換現(xiàn)象 |
分離與組合 | 也不出現(xiàn)同源染色體分離,非同源染色體自由組合 | 出現(xiàn)同源染色體分離,非同源染色體自由組合 | |
著絲點的 行為 | 中期位置 | 赤道板 | 減I在赤道板兩側(cè),減II在赤道板 |
斷裂 | 后期 | 減II后期 |
解答 解:A、有絲分裂過程中不會出現(xiàn)聯(lián)會后非姐妹染色單體的交叉互換,A錯誤;
B、有絲分裂過程中不會發(fā)生非同源染色體的自由組合,B錯誤;
C、有絲分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期,著絲點分裂,姐妹染色單體分離,然后分別進入兩個子細胞,C正確;
D、有絲分裂過程中不會發(fā)生同源染色體的分離,D錯誤.
故選:ABD.
點評 本題考查細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂,要求考生識記細胞有絲分裂和減數(shù)分裂不同時期的特點,能對兩者進行比較,再結(jié)合所學(xué)的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖①和圖②可能來自同一初級精母細胞 | |
B. | 精子的形成過程應(yīng)為圖中的④③②⑥① | |
C. | 圖②細胞中有4條染色單體 | |
D. | 該生物體細胞染色體數(shù)為4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 控制同一性狀的遺傳因子是成對存在并相對獨立 | |
B. | 為了驗證作出的假設(shè)是否正確,孟德爾設(shè)計并完成了正、反交實驗 | |
C. | 生物體能產(chǎn)生數(shù)量相等的雌雄配子 | |
D. | 孟德爾的遺傳規(guī)律可以解釋所有有性生殖的遺傳現(xiàn)象 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 薩頓運用假說-演繹法提出基因在染色體上 | |
B. | 赫爾希在做噬菌體侵染細菌的實驗中使用了同位素標記法 | |
C. | 格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗最早證實DNA是遺傳物質(zhì) | |
D. | 艾弗里在做肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗中使用了同位素標記法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一條染色體上就一個基因 | B. | 基因全部在染色體上 | ||
C. | 染色體就是由基因構(gòu)成的 | D. | 基因在染色體上呈線性排列 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞壁 | B. | 遺傳物質(zhì) | C. | 細胞膜 | D. | 細胞質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在突觸前膜發(fā)生的信號變化是電信號→化學(xué)信號 | |
B. | 突觸后膜內(nèi)的Na+會通過主動運輸方式運輸?shù)酵挥|后膜外 | |
C. | 神經(jīng)遞質(zhì)只能突觸前膜釋放,通過突觸間隙,作用于突觸后膜 | |
D. | 突觸后膜上的受體與神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合后,就會引起突觸后神經(jīng)元興奮 |
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