分析 分析題圖可知,A是淀粉,B是蛋白質(zhì),C是DNA,a是葡萄糖,b是氨基酸,c是脫氧核糖核苷酸,d是雄性激素.
解答 解:(1)由題圖可知,物質(zhì)b是氨基酸;氨基酸經(jīng)過脫水縮合反應(yīng)形成蛋白質(zhì),n個氨基酸形成2條肽鏈脫去的水分子數(shù)是(n-2),因此某種B分子由n個b分子(平均相對分子質(zhì)量為m)組成的2條鏈組成,則該B分子的相對分子質(zhì)量大約為nm-18(n-2).
(2)c是脫氧核糖核苷酸,根據(jù)含氮堿基不同,脫氧核糖核苷酸分為4種.
(3)C分子是DNA,DNA由兩條鏈組成的,這兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu).
(4)在遺傳學(xué)中,脫水縮合指翻譯過程.
(5)若物質(zhì)B的生理作用是降低動物的血糖濃度,則該物質(zhì)為胰島素,胰島素是在胰島B細(xì)胞細(xì)胞內(nèi)合成,胰島素屬于分泌蛋白,該蛋白質(zhì)的合成需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體等細(xì)胞器參與.
故答案為:
(1)氨基酸 mn-18(n-2)
(2)4 含氮堿基
(3)雙螺旋
(4)翻譯
(5)胰島B細(xì)胞 核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體
點評 本題考查了組成細(xì)胞的化合物以及細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的有關(guān)知識,要求考生識記化合物的元素組成以及功能,構(gòu)建一定的知識網(wǎng)絡(luò),識記與分泌蛋白合成有關(guān)的細(xì)胞器等,再結(jié)合所學(xué)知識準(zhǔn)確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
實驗一(乳糖濃度為10%) | 實驗二(酶濃度為2%) | ||
酶濃度 | 相對反應(yīng)速率 | 乳糖濃度 | 相對反應(yīng)速率 |
0 | 0 | 0 | 0 |
1% | 25 | 5% | 25 |
2% | 50 | 10% | 50 |
4% | 100 | 20% | 65 |
5% | 200 | 30% | 65 |
A. | 實驗一若繼續(xù)增加酶濃度,相對反應(yīng)速率不再增大 | |
B. | 實驗二若繼續(xù)增加乳糖濃度,相對反應(yīng)速率會增大 | |
C. | 實驗二若將反應(yīng)溫度提高5℃,相對反應(yīng)速率將增大 | |
D. | 實驗一的自變量是酶濃度,實驗二的自變量是乳糖濃度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
基因型 | aa----或者----BB | A--Bb | A--bb |
表現(xiàn)型 | 白色 | 粉紅色 | 紅色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 沃森和克里克成功構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,并進一步提出了DNA半保留復(fù)制的假說 | |
B. | 施萊登和施旺建立了細(xì)胞學(xué)說,并提出了一切生物都是由細(xì)胞發(fā)育而來的觀點 | |
C. | 羅伯特森提出生物膜的模型:所有的生物膜都由脂質(zhì)-蛋白質(zhì)-脂質(zhì)三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成 | |
D. | 格里菲斯通過肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗證明了遺傳物質(zhì)是DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲圖中氧氣濃度為a時,無氧呼吸與有氧呼吸的強度不相同 | |
B. | 乙圖中如果再提高CO2濃度,則b點一定向右上方移動 | |
C. | 丙圖中,溫度為t4℃時,植物凈光合作用最小 | |
D. | 丁圖代表兩類色素的吸收光譜,則e代表類胡蘿素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ②④⑤ | C. | ①③④ | D. | ②③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾用蝗蟲為實驗材料,驗證了基因的分離及自由組合規(guī)律 | |
B. | 摩爾根用類比推理的方法,證明了基因位于染色體上 | |
C. | 沃森和克里克構(gòu)建了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型 | |
D. | 赫爾希和蔡斯用32P標(biāo)記T2噬菌體的DNA,證明了DNA的半保留復(fù)制 |
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