3.某實(shí)驗(yàn)室對(duì)小白鼠的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)進(jìn)行了相關(guān)研究.
實(shí)驗(yàn)一:向小白鼠注射促甲狀腺激素(TSH),會(huì)使下丘腦的促甲狀腺激素釋放激素(TRH)分泌減少.對(duì)此現(xiàn)象的解釋有兩種觀點(diǎn),觀點(diǎn)一:這是TSH直接對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果;觀點(diǎn)二:這是TSH通過(guò)促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,進(jìn)而對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果.兩種觀點(diǎn)孰是孰非?探究實(shí)驗(yàn)如下:
(一)實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)將生理狀態(tài)相同的小白鼠分為A、B兩組,測(cè)定兩組動(dòng)物血液中促甲狀腺激素釋放激素的含量.
(2)用手術(shù)器械將A組小白鼠的甲狀腺(器官)切除,B組做相同的外傷手術(shù),但不摘除此器官.
(3)向A、B兩組小白鼠注射等量的適宜濃度的促甲狀腺激素.
(4)在相同且適宜的環(huán)境條件下觀測(cè).
(5)一段時(shí)間后,測(cè)定A、B兩組小白鼠物血液中TRH的含量.
(二)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論(支持何種觀點(diǎn)):
(1)若A組小白鼠TRH不減少(或增加),B組小白鼠TRH減少,則觀點(diǎn)一正確;
(2)若A組小白鼠和B組小白鼠TRH減少的量相等,則觀點(diǎn)二正確;
實(shí)驗(yàn)二:如圖為支配小白鼠后肢活動(dòng)的反射弧模式圖.為探究興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)及神經(jīng)元之間傳遞特點(diǎn),進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn):
(1)電刺激b處,肌肉發(fā)生收縮反應(yīng),c處電位發(fā)生變化,說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的.
(2)刺激a處,c處的電位有變化;再刺激c處,a處的電位無(wú)變化,說(shuō)明興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的.
(3)刺激a處,c處的電位有變化;當(dāng)給予某種藥物后,再刺激a處,發(fā)現(xiàn)c處的電位無(wú)變化,但檢測(cè)到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同,說(shuō)明該藥物抑制了突觸后膜(受體)的功能.

分析 甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié):下丘腦通過(guò)釋放促甲狀腺激素釋放激素(TRH),來(lái)促進(jìn)垂體合成和分泌促甲狀腺激素(TSH),TSH則可以促進(jìn)甲狀腺的活動(dòng),合成和釋放甲狀腺激素,這就是所謂的分級(jí)調(diào)節(jié).而在正常情況下甲狀腺激素要維持在一定濃度內(nèi),不能持續(xù)升高.當(dāng)甲狀腺激素達(dá)到一定濃度后,這個(gè)信息又會(huì)反饋給下丘腦和垂體,從而抑制兩者的活動(dòng),這樣系統(tǒng)就可以維持在相對(duì)穩(wěn)定水平.這就是所謂反饋調(diào)節(jié).

解答 解:(一)(1)確定實(shí)驗(yàn)分組,本實(shí)驗(yàn)確定A組是實(shí)驗(yàn)組,B組是對(duì)照組,做好實(shí)驗(yàn)前的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄,即將生理狀態(tài)相同的小白鼠分為A、B兩組,測(cè)定兩組動(dòng)物血液中甲狀腺激素釋放激素(TRH)的含量. 
(2)設(shè)置具體的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行處理,即用手術(shù)器械將A組小白鼠的甲狀腺切除,B組做相同的外傷手術(shù),但不摘除此器官.
(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的操作要遵循等量原則,向A、B兩組小白鼠注射等量的適宜濃度的促甲狀腺激素(TSH).
(二)(1)若A組小白鼠TRH不減少(或增加),B組小白鼠TRH減少,說(shuō)明B組注射促甲狀腺激素后抑制了下丘腦的分泌,而A組由于切除了甲狀腺,促甲狀腺激素失去了靶器官無(wú)法產(chǎn)生甲狀腺,也就沒(méi)有了負(fù)反饋調(diào)節(jié),結(jié)果A組小白鼠TRH不減少(或增加).觀點(diǎn)一正確.
(2)若A組小白鼠和B組小白鼠TRH減少的量相等,說(shuō)明是TSH直接對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果.觀點(diǎn)二正確.
實(shí)驗(yàn)二(1)電刺激b處,肌肉發(fā)生收縮反應(yīng),c處電位發(fā)生變化,說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的.
(2)刺激a處,c處的電位有變化;再刺激c處,a處的電位無(wú)變化,在神經(jīng)元之間由于突觸的存在,興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的.
(3)刺激a處,c處的電位有變化;當(dāng)給予某種藥物后,再刺激a處,發(fā)現(xiàn)c處的電位無(wú)變化,但檢測(cè)到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同,說(shuō)明該藥物抑制了突觸后膜上神經(jīng)遞質(zhì)的受體的功能.
故答案為:
(一)(1)促甲狀腺激素釋放激素
(2)甲狀腺
(3)等量的適宜濃度的促甲狀腺激素
(二)(1)觀點(diǎn)一正確
(2)觀點(diǎn)二正確
實(shí)驗(yàn)二(1)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的
(2)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的
(3)突觸后膜(受體)

點(diǎn)評(píng) 此題主要考查的是激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握,難度適中.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.以下各種酶與其作用部位不相匹配的是( 。
A.解旋酶--磷酸二酯鍵B.肽酶--肽鍵
C.ATP水解酶--高能磷酸鍵D.限制酶--磷酸二酯鍵

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林松原油田高中高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

)如下圖為人體某致病基因控制異常蛋白質(zhì)合成的過(guò)程示意圖.請(qǐng)回答:

(1)圖中過(guò)程①是______,此過(guò)程既需要______作為原料,還需要______進(jìn)行催化.

(2)若圖中異常多肽鏈中有一段氨基酸序列為“-絲氨酸-谷氨酸-”,攜帶絲氨酸和谷氨酸的tRNA上的反密碼子分別為AGA、CUU,則物質(zhì)a中模板鏈堿基序列為_(kāi)_____.

(3)圖中所揭示的基因控制性狀的方式是______.

(4)致病基因與正;蚴且粚(duì)______.它們的根本區(qū)別是______________,若致病基因由正常基因的中間部分堿基替換而來(lái),則兩種基因所得b的長(zhǎng)度是______的.在細(xì)胞中由少量b就可以短時(shí)間內(nèi)合成大量的蛋白質(zhì),其主要原因是______.

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林松原油田高中高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

在遺傳學(xué)上,把遺傳信息沿一定方向的流動(dòng)叫做信息流。信息流的方向可以用下圖表示,則正確的是

A.①和②過(guò)程都需要解旋酶和RNA聚合酶 B.能進(jìn)行④或⑤過(guò)程的生物不含DNA

C.①過(guò)程可能發(fā)生基因突變和基因重組 D.③過(guò)程不發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林松原油田高中高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖為細(xì)胞中合成蛋白質(zhì)的示意圖,相關(guān)說(shuō)法不正確的是( )

A.該圖說(shuō)明少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)

B.該過(guò)程的模板是mRNA,原料是氨基酸

C.②③④⑤的最終結(jié)構(gòu)各不相同

D.合成①的場(chǎng)所主要在細(xì)胞核,⑥的合成與核仁有關(guān)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.(1)斐林試劑極不穩(wěn)定,其甲液和乙液需現(xiàn)配現(xiàn)用,注入斐林試劑時(shí)要將甲乙液等量混合均勻后用于實(shí)驗(yàn).雙縮脲試劑的使用,應(yīng)先加試劑雙縮脲試劑A液(或NaOH),造成堿性環(huán)境,再加試劑B液(或CuSO4).
(2)探究細(xì)胞膜的成分時(shí),通常要將細(xì)胞膜弄破讓內(nèi)部物質(zhì)流出來(lái)從而得到細(xì)胞膜,此研究最好選用哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料.用差速離心法分離各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí),也需要首先將細(xì)胞膜破壞.以上兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中破壞細(xì)胞膜最常用、最簡(jiǎn)便的方法是將動(dòng)物細(xì)胞置于蒸餾水中,使細(xì)胞吸水脹破.
(3)為確定來(lái)源不同的A、B、C、D、E五種物質(zhì)(或結(jié)構(gòu))的具體類型,進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn),現(xiàn)象與結(jié)果見(jiàn)下表:
ABCDE
來(lái)源豬血馬肝蛙表皮棉花霉菌
水溶性+-+-+
灰分+-+--



應(yīng)
甲基綠溶液--+--
斐林試劑-----
蘇丹Ⅲ溶液-+---
雙縮脲試劑+-+-+
碘液-----
注:①+:有(溶解);一:無(wú)(不溶解);灰分指物質(zhì)充分燃燒后剩下的部分.②A為紅色,檢測(cè)A的灰分后發(fā)現(xiàn)其中含有Fe元素.③將適量的E溶液加入盛有D的試管中,混合一段時(shí)間后,混合液能與斐林試劑發(fā)生作用,生成磚紅色沉淀.
請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,從以下選項(xiàng)中推斷出五種物質(zhì)(或結(jié)構(gòu))的名稱:
①葡萄糖②淀粉③纖維素④脂肪⑤氨基酸⑥血紅蛋白⑦纖維素酶⑧DNA⑨RNA⑩染色質(zhì)
A.血紅蛋白;B.脂肪;C.染色質(zhì);D.纖維素;E.纖維素酶.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.根據(jù)如圖光合作用圖解,請(qǐng)回答:

(1)圖中編號(hào)所代表的物質(zhì)分別是:
①[H];②ATP;③二氧化碳; ④有機(jī)物.
(2)綠色植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器是葉綠體,參與光合作用的色素分布在該細(xì)胞器的類囊體薄膜上.
(3)暗反應(yīng)中需要光反應(yīng)提供的物質(zhì)是[H]和ATP.
(4)圖中5是光反應(yīng) 階段,反應(yīng)場(chǎng)所是類囊體薄膜,圖中6是暗反應(yīng)階段,反應(yīng)場(chǎng)所是葉綠體的葉綠體基質(zhì).
(5)寫(xiě)出光合作用的反應(yīng)式:H2O+CO2$→_{葉綠體}^{光}$(CH2O).
(6)葉綠體中合成ATP的能量來(lái)源是光能,合成的ATP用于三碳化合物的還原,釋放的氧氣的來(lái)源是水,CO2除來(lái)自大氣外還來(lái)源于細(xì)胞呼吸.
(7)線粒體中合成ATP的能量來(lái)源是丙酮酸的氧化分解,合成的ATP用于生命活動(dòng),吸收的氧氣除來(lái)自大氣外還來(lái)源于光合作用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.如圖1為ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,如圖2為ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系式.下列說(shuō)法正確的是(  )
A.圖1中字母A代表的是腺苷,b、c為高能磷酸鍵
B.圖2中反應(yīng)向右進(jìn)行時(shí),圖1中的c鍵斷裂并釋放能量
C.ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化屬于可逆反應(yīng)
D.圖1方框部分是DNA結(jié)構(gòu)單位之一

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.關(guān)于有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的敘述,不正確的是(  )
A.細(xì)胞呼吸的第一階段與是否有氧氣無(wú)關(guān),有氧呼吸和無(wú)氧呼吸都要進(jìn)行
B.無(wú)氧呼吸所釋放的能量(ATP)主要來(lái)自于第二階段
C.糖類是細(xì)胞內(nèi)的主要能源物質(zhì),但同質(zhì)量的糖類與脂肪相比,有氧呼吸耗氧量少、釋能少、產(chǎn)生水少
D.有氧呼吸和無(wú)氧呼吸相比,所釋放的能量多、利用率高,但過(guò)程較慢

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