分析 分析題圖:圖示表示基因控制蛋白質(zhì)合成的翻譯過程,圖中Ⅰ是tRNA,具有專一性,能專一性識(shí)別一種密碼子,并轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸;Ⅱ是核糖體,是翻譯的場所.
解答 解:(1)圖示屬于基因控制蛋白質(zhì)合成過程中翻譯步驟,發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上.
(2)圖中Ⅰ是tRNA,其上面的三個(gè)堿基GAA為反密碼子;核糖體內(nèi)mRNA區(qū)段的序列從左到右為ACUAAGCUU,而mRNA是以DNA的一條鏈為模板轉(zhuǎn)錄形成的,則該區(qū)段所對(duì)應(yīng)的DNA堿基的排列順序?yàn)門GATTCGAA.
(3)哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核和細(xì)胞器,因此不能進(jìn)行圖中翻譯過程.
(4)密碼子是指mRNA上決定一個(gè)氨基酸的相鄰的3個(gè)堿基.根據(jù)起始密碼子(AUG)可知,上圖所示的基因片段在轉(zhuǎn)錄時(shí),以乙鏈為模板合成mRNA,且乙鏈中的TAC序列轉(zhuǎn)錄形成起始密碼子(AUG).若“↑”所指堿基對(duì)缺失,則乙鏈的堿基序列為:--CGC CGC TAC CCT TTA GGT TAC ACT GTG AC--,其轉(zhuǎn)錄形成的mRNA的堿基序列為:--GCG GCG AUG(起始密碼子) GGA AAU CCA AUG UGA(終止密碼子) CAC UG--.終止密碼不編碼氨基酸,所以“↑”處堿基對(duì)缺失后的基因控制合成的肽鏈含5個(gè)氨基酸.
故答案為:
(1)翻譯 核糖體
(2)tRNA 反密碼子 TGATTCGAA
(3)C
(4)乙鏈 5
點(diǎn)評(píng) 本題屬于基礎(chǔ)題,重點(diǎn)考查了遺傳信息的翻譯過程,要求學(xué)生熟記翻譯的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),能根據(jù)所學(xué)的知識(shí),準(zhǔn)確判斷圖中各物質(zhì)或各結(jié)構(gòu)的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源:2015-2016安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)高一下期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
將H7N9型病毒的RNA與H1N1型病毒的蛋白質(zhì)組合在一起,組成一個(gè)新品系,用這個(gè)病毒成功的感染了煙草,則在煙草體內(nèi)分離出來的病毒具有( )
A.H7N9型蛋白質(zhì)和H1N1型RNA B.H1N1型RNA和H1N1型蛋白質(zhì)
C.H7N9型RNA和H1N1型蛋白質(zhì) D.H7N9型RNA和H7N9型蛋白質(zhì)
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江三市高二下學(xué)期第十一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于動(dòng)物種群特征的敘述,正確的是( )
A.不同種群的出生率相同 B.所有種群的性比率都為1:1
C.害蟲種群密度不能作為防治的依據(jù) D.增長型年齡結(jié)構(gòu)預(yù)示種群數(shù)量將增多
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人工誘導(dǎo)的突變基因都是有利的 | |
B. | 基因突變是遺傳物質(zhì)改變引起的 | |
C. | 基因突變能產(chǎn)生新的基因 | |
D. | 在自然條件下,基因突變頻率是很低的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 針刺指尖引起縮手反射 | |
B. | 短期記憶的多次重復(fù)可形成長期記憶 | |
C. | 意識(shí)喪失的病人能排尿但不能控制,意識(shí)恢復(fù)后可控制 | |
D. | 大腦皮層語言H區(qū)損傷,導(dǎo)致人不能聽懂別人講話 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 所有生物的遺傳信息均儲(chǔ)存在DNA中 | |
B. | 人體內(nèi)的酶和激素的化學(xué)本質(zhì)均為蛋白質(zhì) | |
C. | 磷脂、果糖、ATP中均含有C、H、O、N | |
D. | 淀粉、糖原、纖維素均為葡萄糖的多聚體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 治療病菌感染所用的抗生素應(yīng)該對(duì)人體的核糖體功能無抑制作用 | |
B. | 可通過抗生素抑制核糖體功能達(dá)到治療甲型H1N1流感的目的 | |
C. | 抗生素抑制了病菌核糖體的功能,病菌無法存活 | |
D. | 抗生素可能是通過抑制核糖體的功能抑制了翻譯過程 |
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