5．模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述，模型構(gòu)建是生物學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法．對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析錯(cuò)誤的有幾項(xiàng)（　�。�
①若圖1表示基因工程的操作流程圖，則C表示重組質(zhì)粒，D是受體細(xì)胞
②若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過程，則A、B在融合前必須經(jīng)過特殊處理--制備原生質(zhì)體，形成的C稱為雜種細(xì)胞，從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
③若圖2中B是核移植技術(shù)，C是胚胎移植技術(shù)，則形成d的過程體現(xiàn)了高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞也具有全能性
④若圖2中B表示下丘腦，C表示垂體，切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系，不會(huì)對(duì)甲狀腺造成影響．
A．一項(xiàng)B．兩項(xiàng)C．三項(xiàng)D．四項(xiàng)

分析 分析圖1：該概念圖可以表示為基因工程中基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程，也可以表示為體細(xì)胞雜交過程或核移植過程．
分析圖2：該圖可表示甲狀腺激素等激素的調(diào)節(jié)過程．甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程：下丘腦→促甲狀腺激素釋放激素→垂體→促甲狀腺激素→甲狀腺→甲狀腺激素，同時(shí)甲狀腺激素還能對(duì)下丘腦和垂體進(jìn)行負(fù)反饋調(diào)節(jié)．

解答 解：①若圖1表示基因工程的操作流程圖，則A和B分別表示目的基因和運(yùn)載體，C可表示重組質(zhì)粒，D是受體細(xì)胞，①正確；
②若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過程，則A、B在融合前必須經(jīng)過去壁處理形成原生質(zhì)體，形成的C細(xì)胞稱為雜種細(xì)胞，從C雜種細(xì)胞到D雜種植株需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，②正確；
③若圖2中B是核移植技術(shù)，C是胚胎移植技術(shù)，則形成d的過程體現(xiàn)了高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞核具有全能性，③錯(cuò)誤；
④甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程：下丘腦→促甲狀腺激素釋放激素→垂體→促甲狀腺激素→甲狀腺→甲狀腺激素．因此，切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系，會(huì)影響甲狀腺的發(fā)育和分泌，④錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合概念模型，綜合考查基因工程、植物體細(xì)胞雜交、核移植和動(dòng)物激素調(diào)節(jié)等知識(shí)，涉及范圍廣，綜合性較強(qiáng)，要求考生熟記基因工程的步驟，特別是基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程；熟記植物體細(xì)胞雜交的過程；理解核移植技術(shù)的原理，注意與植物細(xì)胞的全能性進(jìn)行區(qū)分；掌握甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)作出準(zhǔn)確的判斷．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．某棄耕地的主要食物鏈由植物→田鼠→鼬構(gòu)成．生態(tài)學(xué)家對(duì)此食物鏈能量流動(dòng)進(jìn)行了研究，結(jié)果如表，單位是J/（hm2•a）．如圖為該生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖，圖中A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的成分，①②③為特定的生理過程．
植物田鼠鼬
固定的太陽能攝入量同化量呼吸量攝入量同化量呼吸量
2.45×10121.05×10107.50×1097.15×1091.44×1091.20×1091.08×109
（1）圖中不構(gòu)成生物群落的是A（用圖中字母表示），田鼠和鼬屬于圖中的B成分．（用圖中字母表示）
（2）用標(biāo)志重捕法調(diào)查田鼠種群密度，在2hm2范圍內(nèi)，第一次捕獲并標(biāo)記60只田鼠，第二次捕獲40只，其中有標(biāo)記的20只，則該種群密度是60只/hm2．
（3）能量沿“植物→田鼠→鼬”的流動(dòng)是單向的，而且是逐級(jí)遞減，能量從田鼠到鼬的能量傳遞效率是16%．
（4）田鼠和鼬都是恒溫動(dòng)物，同化的能量中只有很少部分用于自身的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)，大多數(shù)在呼吸作用中以熱能的形式散失．
（5）碳進(jìn)入生物群落的途徑是①（用圖中數(shù)字表示），碳在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間以CO2的形式循環(huán)．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．對(duì)于多細(xì)胞生物而言，下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說法正確的是（　�。�
A．細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變
B．細(xì)胞癌變只是原癌基因突變的結(jié)果
C．細(xì)胞衰老時(shí)細(xì)胞膜的通透性不變
D．細(xì)胞凋亡是一種自然生理過程

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．如圖為細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，下列有關(guān)說法正確的是（　�。�
A．此圖可用來表示低等植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)
B．若此圖表示洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞，應(yīng)去掉的結(jié)構(gòu)為2、5
C．圖中含有DNA的結(jié)構(gòu)只有5、6
D．此圖若表示蛔蟲細(xì)胞，則不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)只有1、2、5

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．毛霉的新陳代謝類型為異養(yǎng)需氧型，下列哪些措施與其需氧有關(guān)（　　）
A．豆腐含水量控制在70%左右B．控制溫度為15℃～18℃
C．用塑料袋罩住發(fā)酵盤時(shí)不要太嚴(yán)D．與上述A、C項(xiàng)措施都有關(guān)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．下列過程中，沒有發(fā)生膜融合的是（　�。�
A．植物體細(xì)胞雜交B．受精過程
C．基因重組載體的構(gòu)建D．雜交瘤細(xì)胞的形成

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．如表是給一正常成年人和一肥胖癥成年人一次性口服足量葡萄糖溶液后，血液中胰島素含量的變化情況，據(jù)表回答下列問題：
口服葡萄糖溶液后的時(shí)間（min）0306090120
正常成年人胰島素濃度（μU/mL）6.739.836.922.07.1
肥胖癥成年人胰島素濃度（μU/mL）19.680.167.260.352.3
（1）人體腸道中的葡萄糖從被吸收到被肝細(xì)胞利用經(jīng)過的內(nèi)環(huán)境：腸道→血漿→組織液→肝細(xì)胞．
（2）當(dāng)血糖濃度上升時(shí)，下丘腦中葡萄糖感受器接受刺激產(chǎn)生興奮，最終作用于胰島B細(xì)胞，使其分泌胰島素，此過程屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)；當(dāng)血糖濃度降低到一定程度時(shí)，使相應(yīng)胰島細(xì)胞的活動(dòng)減弱，甚至出現(xiàn)血糖濃度升高，與血糖濃度升高有關(guān)的激素是胰高血糖素和腎上腺素．
（3）表中數(shù)據(jù)說明口服葡萄糖溶液后肥胖癥成年人的胰島素釋放量高于（填“高于”或“低于”）正常人的胰島素釋放量，可能的原因是肥胖癥人的組織細(xì)胞膜上的胰島素受體缺少或受損．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．如圖為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的生物關(guān)系（a～d示能量數(shù)值），下列各項(xiàng)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．流經(jīng)該湖泊生態(tài)系統(tǒng)的總能量為a
B．圖中d包含第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)所排糞便中的能量
C．生產(chǎn)者流向初級(jí)消費(fèi)者的能量傳遞效率為$\frac{a}$×100%
D．某有毒物質(zhì)污染湖泊，次級(jí)消費(fèi)者體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)往往比生產(chǎn)者多

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年廣西省桂林市高一上學(xué)年期末質(zhì)量檢測(cè)生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列各種生理活動(dòng)中，沒有涉及到細(xì)胞間信息交流的是

A．精子與卵細(xì)胞的結(jié)合

B．肝細(xì)胞表面的糖蛋白與胰島素特異性結(jié)合

C．高等植物細(xì)胞通過胞間連絲相互交流信息

D．唾液腺細(xì)胞合成、加工并分泌淀粉酶

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