正常細(xì)胞轉(zhuǎn)變?yōu)榘┘?xì)胞的過(guò)程中,不發(fā)生改變的是( 。
A、細(xì)胞中的染色體數(shù)
B、細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)
C、細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)
D、細(xì)胞的分裂能力
考點(diǎn):癌細(xì)胞的主要特征
專題:
分析:細(xì)胞癌變的根本原因是原癌基因和抑癌基因發(fā)生基因突變.癌細(xì)胞的特征:(1)具有無(wú)限增殖的能力;(2)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化;(3)細(xì)胞表面發(fā)生改變,細(xì)胞膜上的糖蛋白減少,細(xì)胞間的黏著性降低,容易擴(kuò)散轉(zhuǎn)移;(4)失去接觸抑制.
解答: 解:A、細(xì)胞癌變是基因突變導(dǎo)致的,而細(xì)胞中的染色體數(shù)目不變,A正確;
B、細(xì)胞癌變后,細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化,B錯(cuò)誤;
C、細(xì)胞癌變的根本原因是基因突變,因此細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變,C錯(cuò)誤;
D、細(xì)胞癌變后,細(xì)胞的分裂能力增強(qiáng),D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞癌變的相關(guān)知識(shí),包括細(xì)胞癌變的根本原因、癌細(xì)胞的特征等,要求考生識(shí)記相關(guān)知識(shí)點(diǎn),并學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).本題需要注意的是D選項(xiàng),要求考生明確細(xì)胞癌變后,細(xì)胞的分裂能力增強(qiáng),且具有無(wú)限增殖的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

測(cè)得某一植物的果實(shí)在一段時(shí)間內(nèi),釋放CO2的量比吸收的O2量大,且蛋白質(zhì)、脂肪含量不變,糖類含量減少.下列有關(guān)解釋中最合理的是( 。
A、有氧呼吸占優(yōu)勢(shì)
B、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖量相等
C、無(wú)氧呼吸占優(yōu)勢(shì)
D、既進(jìn)行無(wú)氧呼吸又進(jìn)行有氧呼吸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

高溫、高濕條件下種子壽命短,以下原因正確的是( 。
A、種子細(xì)胞呼吸強(qiáng),產(chǎn)生了酒精損害了種子
B、種子細(xì)胞呼吸強(qiáng),產(chǎn)生大量H2O,正反饋調(diào)節(jié)細(xì)胞呼吸
C、種子細(xì)胞呼吸強(qiáng),放出較多能量,產(chǎn)生高溫,使酶的活性逐漸增強(qiáng)
D、種子細(xì)胞呼吸強(qiáng),大量消耗種子從無(wú)機(jī)環(huán)境中吸收的養(yǎng)分

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

大小、長(zhǎng)勢(shì)相同的兩個(gè)品種的大豆幼苗,分別置于相同的密閉透明玻璃罩內(nèi),在相同且適宜的條件下培養(yǎng),定時(shí)測(cè)定玻璃罩內(nèi)的CO2含量,結(jié)果如圖.下列相關(guān)敘述中正確的是( 。
A、0~10 min期間,乙的有機(jī)物積累速度大于甲
B、10~20min期間,甲和乙的葉肉細(xì)胞中能產(chǎn)生[H]的場(chǎng)所為線粒體和葉綠體
C、30~45 min期間,甲和乙均不進(jìn)行光合作用
D、若甲、乙培養(yǎng)在同一密閉透明的玻璃罩內(nèi),一段時(shí)間后乙先死亡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

血糖的平衡對(duì)于保持人體健康有重要意義,下列敘述正確的是(  )
A、胰島素和腎上腺素對(duì)血糖含量的調(diào)節(jié)表現(xiàn)為協(xié)同作用
B、血糖平衡的調(diào)節(jié)屬于條件反射,其神經(jīng)中樞位于下丘腦
C、胰高血糖素能促進(jìn)肝糖原的分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖
D、糖尿病人的尿液與班氏試劑水浴煮沸會(huì)產(chǎn)生藍(lán)色沉淀

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在基因工程中,常用的“剪刀”、“針線”和“載體”分別是指( 。
A、大腸桿菌病毒、質(zhì)粒、DNA連接酶
B、噬菌體、質(zhì)粒、DNA連接酶
C、限制酶、RNA連接酶、質(zhì)粒
D、限制酶、DNA連接酶、質(zhì)粒

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

“假說(shuō)-演繹法”是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種方法,下列屬于孟德?tīng)栐诎l(fā)現(xiàn)基因分離定律時(shí)的“演繹”過(guò)程的是( 。
A、生物的性狀是遺傳因子決定的
B、由F2出現(xiàn)了“3:1”推測(cè),生物體產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子彼此分離
C、若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離,則測(cè)交后代會(huì)出現(xiàn)兩種性狀,比例接近1:1
D、若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離,則F2中三種基因個(gè)體比接近1:2:1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)染色體變異的表述,不正確的是( 。
A、海拔高的地方,多倍體植物比例較高,這既說(shuō)明此類環(huán)境易產(chǎn)生多倍體,也表明多倍體適應(yīng)不良環(huán)境的能力強(qiáng)
B、多倍體植物與二倍體植物相比是新物種,這是因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離達(dá)到生殖隔離而形成的
C、多倍體植株一般表現(xiàn)為莖稈粗壯,葉片、果實(shí)和種子都較大,結(jié)實(shí)率高,所以四倍體水稻能夠取得高產(chǎn)
D、利用單倍體植株培育新品種,可以明顯縮短育種年限.因此目前農(nóng)業(yè)上大多數(shù)作物品種都是通過(guò)這個(gè)方法培育出來(lái)的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖中能正確表示基因分離定律的是(  )
A、
B、
C、
D、

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同步練習(xí)冊(cè)答案