如圖表示真核細(xì)胞內(nèi)合成某種分泌蛋白過程中由DNA到蛋白質(zhì)的信息流動過程,①②③④表示相關(guān)過程.請據(jù)圖回答下列問題:
(1)①過程發(fā)生在
 
期,催化過程②的酶是
 

(2)已知甲硫氨酸和酪氨酸的密碼子分別是AUG、UAC,某tRNA一端的三個堿基是UAC,該tRNA所攜帶的氨基酸是
 

(3)a、b為mRNA的兩端,核糖體在mRNA上的移動方向是
 
.④過程進(jìn)行的場所有
 

(4)一個mRNA上連接多個核糖體叫做多聚核糖體,多聚核糖體形成的意義是
 
.在原核細(xì)胞中分離的多聚核糖體常與DNA結(jié)合在一起,這說明
 
考點:遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題:
分析:分析題圖:圖示表示真核細(xì)胞內(nèi)合成某種分泌蛋白過程中由DNA到蛋白質(zhì)的信息流動過程,其中①表示DNA的復(fù)制過程;②表示轉(zhuǎn)錄過程,產(chǎn)物是RNA,分為mRNA、tRNA和rRNA;③表示翻譯過程;④表示蛋白質(zhì)的加工過程.
解答: 解:(1)①是DNA的復(fù)制過程,發(fā)生在有絲分裂的間期和減數(shù)第一次分裂的間期;②是轉(zhuǎn)錄過程,催化該過程的酶是RNA聚合酶.
(2)tRNA能識別密碼子并轉(zhuǎn)運相應(yīng)的氨基酸,若tRNA一端的三個堿基是UAC,則其識別的密碼子是AUG,編碼的是甲硫氨酸,所以該tRNA所攜帶的氨基酸是甲硫氨酸.
(3)根據(jù)多肽鏈的長度可知,核糖體在mRNA上的移動方向是b.④表示分泌蛋白的加工過程,其進(jìn)行的場所有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體.
(4)一個mRNA上連接多個核糖體同時進(jìn)行翻譯,這樣可以在短時間內(nèi)合成較多的肽鏈.在原核細(xì)胞中分離的多聚核糖體常與DNA結(jié)合在一起,這說明原核細(xì)胞中的轉(zhuǎn)錄和翻譯是同時同地點進(jìn)行的.
故答案為:
(1)有絲分裂的間期和減數(shù)第一次分裂的間期  RNA聚合酶
(2)甲硫氨酸
(3)b  內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體
(4)短時間內(nèi)能合成較多的肽鏈  原核細(xì)胞中的轉(zhuǎn)錄和翻譯是同時同地點進(jìn)行的
點評:本題結(jié)合真核細(xì)胞內(nèi)合成某種分泌蛋白過程中由DNA到蛋白質(zhì)的信息流動過程圖,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,要求考生識記遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱;識記細(xì)胞中各細(xì)胞器的功能,掌握分泌蛋白合成與分泌過程.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

果樹結(jié)果太多,會影響果實的大小和質(zhì)量,常用噴灑生長素類似物的方法進(jìn)行疏花疏果,其原理是( 。
A、生長素類似物可促進(jìn)葉片生長,抑制傳粉受精
B、生長素類似物可抑制花、果實的發(fā)育和脫落
C、低濃度的生長素類似物可促進(jìn)花、果實的發(fā)育而使其脫落
D、高濃度的生長素類似物可抑制花、果實的發(fā)育而使其脫落

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科目:高中生物 來源: 題型:

美國科學(xué)家安德魯?法爾和克雷格?梅洛因為發(fā)現(xiàn)RNA干擾機(jī)制而獲得2006年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎.他們的研究顯示,外源微小雙鏈RNA片段在酶的作用下分解為單鏈RNA并和某些蛋白形成復(fù)合物.這種復(fù)合物中的單鏈RNA與互補(bǔ)的mRNA結(jié)合,使mRNA被RNA酶裂解,使特定基因表達(dá)沉默.如圖表示RNA干擾機(jī)制的部分過程.
根據(jù)上述資料回答下列問題:
(1)雙鏈RNA與雙鏈DNA的組成成分不同在于雙鏈RNA含有
 
 
,而雙鏈DNA是沒有這些成分.
(2)復(fù)合物中的單鏈RNA與互補(bǔ)的mRNA結(jié)合是遵循了
 
,其堿基之間的配對關(guān)系是
 

(3)艾滋病是由HIV病毒引起的,能特異性侵染免疫T淋巴細(xì)胞,使人的免疫功能喪失,所以很難治療.HIV病毒變異頻率高,原因是
 
.利用RNA干擾技術(shù)能讓其基因“沉默”,關(guān)鍵在于進(jìn)行了圖中的
 
從而抑制基因表達(dá)的
 
過程.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示遺傳信息在生物大分子間的傳遞規(guī)律.
A~C為物質(zhì),①一⑤為過程.
(1)④~⑤過程中,在造血干細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞中都能發(fā)生的是
 
(數(shù)字).
(2)在洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞中進(jìn)行①過程的場所有
 

(3)在化學(xué)成分上物質(zhì)B與物質(zhì)A的主 要區(qū)別是物質(zhì)B含有
 

(4)若物質(zhì)C由M個氨基酸構(gòu)成,含有N條肽鏈,則該物質(zhì)完全水解共需水分子個數(shù)為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

酵母菌在氧氣充足條件下不能進(jìn)行酒精發(fā)酵,有同學(xué)認(rèn)為是氧氣抑制了酵母菌無氧呼吸,也有同學(xué)認(rèn)為是有氧呼吸產(chǎn)生的ATP抑制了酵母菌無氧呼吸.請設(shè)計實驗探究酵母菌在氧氣充足條件下不能進(jìn)行無氧呼吸的原因.
供選的實驗試劑和用品:
錐形瓶、酵母菌細(xì)胞(試劑1)、質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%的葡萄糖溶液、酵母菌破碎后經(jīng)離心處理得到的只含有酵母菌細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的上清液(試劑2)和只含有酵母菌細(xì)胞器的沉淀物(試劑3)、ATP溶液、蒸餾水、橡皮管夾若干、其他常用器材和試劑.

完成下列實驗步驟:
(1)取錐形瓶等連接成如下裝置三套,依次編號為A、B、C.1號瓶錐形瓶中都加質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液,錐形瓶2中加入10mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%的葡萄糖溶液和10mL酵母菌試劑
 
(填號碼),3號錐形瓶瓶中都加澄清的石灰水.
(2)A裝置的錐形瓶2中再加入2mL)蒸餾水;B裝置的錐形瓶2中再加入2mL
 
;C裝置的錐形瓶2中再加入2mL
 

(3)A、B、C三套裝置均先持續(xù)通入氮氣5min,去除錐形瓶中的氧氣,再將A、B、C三套裝置分別作如下處理:A套持續(xù)通入N2,B套
 
,C套
 

(4)將三套裝置放在溫度適宜(25~35℃)的相同條件下培養(yǎng)相同時間(8~10h).
(5)觀察
 
,判斷是否進(jìn)行無氧呼吸.
預(yù)期實驗結(jié)果并得出相應(yīng)結(jié)論:
①若A套變渾濁
 
則酵母菌無氧呼吸受ATP抑制,不受氧氣抑制
②若A套變渾濁,
 
則酵母菌無氧呼吸不受ATP抑制,受氧氣抑制
③若A套變渾濁,
 
則酵母菌無氧呼吸既受ATP抑制,也受氧氣抑制
④若A套變渾濁,
 
則酵母菌無氧呼吸不受ATP抑制,也不受氧氣抑制.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的敘述中,正確的是( 。
A、食物鏈中的營養(yǎng)級可以是無限的
B、任一生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)均可長期保持動態(tài)平衡
C、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動從生產(chǎn)者沿食物鏈(網(wǎng))最終流至分解者
D、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動具有單向性,一般既不能逆向也不能循環(huán)流動

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科目:高中生物 來源: 題型:

人的肝細(xì)胞中可由DNA控制合成的物質(zhì)是(  )
A、胰島素B、mRNA
C、酶D、氨基酸

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科目:高中生物 來源: 題型:

某一細(xì)胞能通過細(xì)胞膜從環(huán)境中吸收“M”物質(zhì),進(jìn)行實驗得到如下結(jié)果:
①當(dāng)細(xì)胞中M物質(zhì)濃度高于環(huán)境溶液中M物質(zhì)濃度時,也會發(fā)生M物質(zhì)的吸收
②只有在氧氣存在的條件下才會發(fā)生M物質(zhì)的吸收
③M物質(zhì)的吸收存在最大值,且吸收結(jié)束后膜兩側(cè)存在M物質(zhì)的濃度差
④M物質(zhì)的吸收隨著溫度變化而變化,且有一定的最適溫度
M物質(zhì)的吸收方式為主動運輸?shù)呐袛嘁罁?jù)是( 。
A、①②B、①②③
C、①③D、①③④

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是基因型為AaBb(兩對基因獨立遺傳)的某動物組織切片顯微圖象,下列說法正確的是( 。
A、細(xì)胞分裂先后經(jīng)過①→③→②過程
B、細(xì)胞②分裂結(jié)束后形成極體和次級卵母細(xì)胞
C、細(xì)胞①中有4個四分體,8條染色單體
D、細(xì)胞③分裂結(jié)束后可能產(chǎn)生基因型為AB的兩個子細(xì)胞

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