研究發(fā)現(xiàn)豚鼠血清對人淋巴瘤細(xì)胞有抑制作用,而對正常細(xì)胞無影響.進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn),發(fā)揮作用的物質(zhì)是L-天冬酰胺酶,它能將L-天冬酰胺分解,而淋巴瘤細(xì)胞自身不能合成該氨基酸,增殖被抑制.為驗(yàn)證該酶對兩種細(xì)胞的影響,某興趣小組進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn).
(1)實(shí)驗(yàn)材料:正常細(xì)胞、淋巴瘤細(xì)胞、培養(yǎng)基(含細(xì)胞生長所需的物質(zhì))、L-天冬酰胺酶;
實(shí)驗(yàn)步驟:
a.分組
實(shí)驗(yàn)組:培養(yǎng)基+L-天冬酰胺酶+淋巴瘤細(xì)胞;
對照組:培養(yǎng)基+
 
;
b.適宜條件下培養(yǎng)后,觀察細(xì)胞生長狀態(tài)、檢測L-天冬酰胺含量.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果(如表所示):
實(shí)驗(yàn)分組 生長狀態(tài) L-天冬酰胺含量
培養(yǎng)液 細(xì)胞內(nèi)
實(shí)驗(yàn)組 缺乏 缺乏
對照組 正常 缺乏 正常
(2)結(jié)果分析:
該實(shí)驗(yàn)利用了酶的
 
特性;表中①應(yīng)為
 
;對照組細(xì)胞內(nèi)L-天冬酰胺含量正常的原因是
 
考點(diǎn):酶的特性
專題:
分析:分析題干可知,該實(shí)驗(yàn)的目的是探究L-天冬酰胺酶對正常細(xì)胞和淋巴瘤細(xì)胞的種類,實(shí)驗(yàn)的自變量是細(xì)胞的種類,因變量是L-天冬酰胺,其他屬于無關(guān)變量按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對照原則和單一變量的原則完善實(shí)驗(yàn)步驟.
解答: 解(1)按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對照原則,實(shí)驗(yàn)組是培養(yǎng)基+L-天冬酰胺酶+淋巴瘤細(xì)胞,對照組應(yīng)該是培養(yǎng)基+L-天冬酰胺酶+正常細(xì)胞.
(2)L-天冬酰胺酶能將L-天冬酰胺分解,而對其他反應(yīng)不起作用,該實(shí)驗(yàn)利用了酶作用的專一性;實(shí)驗(yàn)組淋巴瘤細(xì)胞自身不能合成L-天冬酰胺,由于缺乏該氨基酸而不能正常生長;對照組細(xì)胞有合成L-天冬酰胺的酶,能合成L-天冬酰胺,因此能正常生長.
故答案為:
(1)L-天冬酰胺酶+正常細(xì)胞
(2)專一性     抑制     能合成L-天冬酰胺酶(有合成L-天冬酰胺的酶)
點(diǎn)評:根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治龊涂刂茖?shí)驗(yàn)變量的能力及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲取結(jié)論的能力是本題考查的重點(diǎn).
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)相關(guān)曲線描述不正確的是( 。
A、圖1曲線1、2可分別表示生長素類似物濃度對某植物根、芽生長的影響
B、若圖1曲線1代表雙子葉植物,則d點(diǎn)的生長素類似物的濃度可除去單子葉植物農(nóng)田中的雙子葉植物雜草
C、圖2中實(shí)線表示將一盆栽植物橫放于地面,其主根近地側(cè)生長素濃度變化,則虛線表示根生長的最適濃度
D、圖3表示不同濃度的生長素對某植物乙烯生成和成熟葉片脫落的影響,該結(jié)果表明在生產(chǎn)上可噴施高濃度生長素類似物降低脫落率

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某遺傳病的家系圖.相關(guān)分析正確的是( 。
A、該病是由一個(gè)基因控制的常染色體上的隱性遺傳病
B、7號與8號再生一個(gè)患病男孩的幾率是
1
6
C、11號帶有致病基因的幾率是
3
5
D、12號是患者的幾率是0

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)對生命系統(tǒng)的敘述中,正確的是( 。
A、生命系統(tǒng)每個(gè)層次都是“系統(tǒng)”,能完整表現(xiàn)生命活動(dòng)最基本“生命系統(tǒng)”是“細(xì)胞”
B、衣藻和藍(lán)藻在結(jié)構(gòu)上有其統(tǒng)一性,具體體現(xiàn)在它們都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、核糖體及擬核
C、“生態(tài)系統(tǒng)”是生命系統(tǒng)的一個(gè)層次,它代表一定自然區(qū)域相互間有直接或間接聯(lián)系的所有生物
D、一個(gè)動(dòng)物體的不同細(xì)胞的形態(tài)和功能有其多樣性,本質(zhì)上是由于不同細(xì)胞的遺傳物質(zhì)是不同的

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某植物細(xì)胞的部分生理過程示意圖.下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、①過程的[H]全部來自于線粒體基質(zhì)
B、溫度下降可引起過程①的反應(yīng)速率下降
C、過程②中的[H]從類囊體膜移向葉綠體基質(zhì)
D、停止光照,則①過程發(fā)生,②過程不發(fā)生

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科目:高中生物 來源: 題型:

將被
 
14
 
C
標(biāo)記的CO2提供給綠藻進(jìn)行光合作用,圖甲、圖乙表示一部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果.圖甲是光照15min后,突然變成黑暗.圖乙是在光照條件下,供給濃度為1%的CO2,5min后,在橫軸為0時(shí)將CO2濃度降低為0.003%,lO min后再換成1%濃度的CO25min.曲線a、b、c表示C6(主要是葡萄糖)、C5和C3三種化合物中的一種.回答下列問題:

(1)曲線a、b分別表示
 
、
 

(2)由圖甲與圖乙都可看出,c物質(zhì)曲線不斷上升,而在一定時(shí)間內(nèi)a物質(zhì)和b物質(zhì)中的
 
14
 
C
量保持不變,形成兩曲線平行的原因是
 

(3)分析圖中曲線變化的原因:
①AB段突然增加的原因:
 

②EF段突然增加的原因:
 

③CD段大幅度增加的原因是
 

(4)要想提高大棚作物的光合作用速率,可采取的措施主要有
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示酵母菌細(xì)胞的構(gòu)造模式圖.請據(jù)圖回答:
(1)從細(xì)胞核的構(gòu)造看,酵母菌屬于
 
生物.
(2)寫出1、3的結(jié)構(gòu)名稱:[1]
 
,[3]
 

(3)與酵母菌細(xì)胞相比,醋酸菌最大的特點(diǎn)是沒有
 
,也沒有圖中1、2、3中的
 
(填寫序號).
(4)圖中的酵母菌正在進(jìn)行
 
生殖,而醋酸菌進(jìn)行的是
 
生殖.
(5)用
 
染料使染色體著色,發(fā)現(xiàn)一酵母菌細(xì)胞核中有17條染色體,該酵母菌是
 
倍體.
(6)酵母菌細(xì)胞出芽生殖的意義是
 

A.產(chǎn)生新個(gè)體  B.增加生命活力  C.增加變異性  D.改變遺傳性
(7)用酵母菌制啤酒時(shí),為保證發(fā)酵罐中有較多的酵母菌,必須先
 
,達(dá)到一定數(shù)量后,則應(yīng)該
 
,以獲得大量的
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家從某抗旱植物中得到抗旱基因(R),培育出抗旱轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物.回答下列問題:
(1)在基因工程中,抗旱基因(R)被稱為
 
.“分子縫合針”DNA連接酶按來源不同可分為
 
 
兩類.
(2)如果用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將R基因?qū)朕r(nóng)作物細(xì)胞的染色體DNA上,應(yīng)先將R基因插入農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的
 
上,然后再讓該農(nóng)桿菌去感染農(nóng)作物細(xì)胞.
(3)轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物細(xì)胞經(jīng)植物組織培養(yǎng)可得到轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物植株,該過程的技術(shù)關(guān)鍵是利用含有一定營養(yǎng)和激素的培養(yǎng)基誘導(dǎo)植物細(xì)胞先后進(jìn)行
 

(4)若得到的抗旱轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物植株的基因類型有甲或乙兩種(R基因的整合位點(diǎn)如圖,只考慮其中的兩對染色體,且R基因都能正常表達(dá)),讓該植株自花傳粉,若子代抗旱植株所占比例為100%,則R基因的整合位點(diǎn)屬于圖
 
類型.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某家族白化病遺傳系譜圖(假設(shè)該病受一對遺傳因子A,a控制).請據(jù)圖回答:

(1)已知膚色正常和白化為一對相對性狀.依據(jù)系譜圖中白化病的遺傳特點(diǎn)判斷顯隱性關(guān)系:膚色正常為
 
性性狀,白化為
 
性性狀.
(2)Ⅰ代中1號和2號個(gè)體的遺傳因子組成分別為
 
 

(3)Ⅲ代中7號個(gè)體的遺傳因子組成為
 
,8號個(gè)體的遺傳因子組成為
 
,為純合子的幾率是
 

(4)Ⅲ代中7號個(gè)體與8號個(gè)體結(jié)婚后,生一個(gè)白化病孩子的幾率為
 
;生一個(gè)正常男孩的幾率為
 
;若二人的第一個(gè)孩子患白化病,則第二個(gè)孩子患白化病的幾率為
 

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同步練習(xí)冊答案