如圖為賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解(圖中數(shù)字為能量數(shù)值,單位是J/cm2.a(chǎn)).請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖中數(shù)字“464.6”的含義是
 
,“未利用”的含義是
 

(2)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率是
 

(3)植食性動(dòng)物糞便中的能量包含在圖中數(shù)據(jù)
 
中.
①12.5   ②2.1   ③62.8   ④12.6.
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:根據(jù)圖中的信息可知,生產(chǎn)者固定的總能量是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)中的總能量.每一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量流動(dòng)包括能量的輸入、能量傳遞給下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量、呼吸作用消耗的能量、未被利用的能量.能量流動(dòng)的特點(diǎn):?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)、逐級(jí)遞減.某一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的糞便中所含有的能量是上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量的一部分.
解答: 解:(1)圖中464.6J/cm2.a(chǎn)的太陽能被生產(chǎn)者所固定,該固定的能量為流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量(生產(chǎn)者固定的太陽能的總量).每一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量流動(dòng)包括能量的輸入、能量傳遞給下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量、呼吸作用消耗的能量、未被利用的能量,其中“未利用”表示未被自身呼吸作用消耗,也未被后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)和分解者利用的能量.
(2)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率是
62.8
464.6
×100%=13.5%.
(3)植食性動(dòng)物糞便中的能量屬于上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的能量的一部分,既包含在圖中數(shù)據(jù)①或12.5J/cm2.a(chǎn)中.
故答案為:
(1)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量(生產(chǎn)者固定的太陽能的總量)    未被自身呼吸作用消耗,也未被后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)和分解者利用的能量
(2)13.5%      
(3)①(或12.5)
點(diǎn)評(píng):本題著重考查了生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)途徑和特點(diǎn)等方面的知識(shí),意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示光合作用過程,請(qǐng)據(jù)圖回答問題:

(1)光合作用分為兩個(gè)階段E、F,E發(fā)生在
 
上,F(xiàn)發(fā)生在
 
中.
(2)圖中A是
 
,其功能主要是吸收
 
光和
 
光.
(3)在E階段中物質(zhì)的變化有:將水分解成B:
 
和[H];ADP和Pi生成ATP.
(4)在F階段中,CO2被C5固定生成D:
 
,D最終被還原生成C5和(CH2O).
(5)光合作用中,E階段利用的能源是
 
,F(xiàn)階段利用的能源是
 

(6)光合作用的反應(yīng)式是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在重慶某地,一個(gè)稻田的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中含有水稻、蝗蟲、青蛙等成分,它們之間的關(guān)系如圖甲,圖乙表示蝗蟲的出生率和死亡率隨時(shí)間變化曲線,根據(jù)題意回到相關(guān)問題:

(1)在該生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)過程中,作為生物群落和無機(jī)環(huán)境之間紐帶的成分是
 
(填相關(guān)字母).田間某雙子葉雜草種群的空間特征為
 

(2)該生態(tài)系統(tǒng)采用青蛙防治蝗蟲并取得顯著成效,在a點(diǎn)時(shí),蝗蟲種群的年齡組成為
 

(3)當(dāng)?shù)卣疄榱税l(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,推行相關(guān)政策,在該地區(qū)進(jìn)行了開發(fā)生態(tài)園以供游客參觀、為某飲食類紀(jì)錄片提供拍攝場(chǎng)地、建立實(shí)踐基地進(jìn)行科學(xué)文化教育等相關(guān)措施,這遵循了生態(tài)工程的
 
原理.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列與基因工程、細(xì)胞工程等生物科技相關(guān)的敘述正確的是( 。
A、基因工程操作成功的標(biāo)志是在受體細(xì)胞中檢測(cè)到目的基因
B、脫毒苗是利用基因工程技術(shù)將脫毒基因?qū)胫参锛?xì)胞培養(yǎng)成的新品種
C、抗蟲棉的培育是基因工程與細(xì)胞工程的綜合應(yīng)用
D、利用根尖細(xì)胞形成愈傷組織的過程中,發(fā)生了細(xì)胞分化和基因重組

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)模型.a(chǎn)、b、c表示流入各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量,d、e、f表示用于各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的能量,j、k、l表示流入分解者的能量.下列分析正確的是( 。
A、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者
B、狼同化的能量可表示為c=f+i+l
C、若一段時(shí)間內(nèi)草原所固定的太陽能總量為1×106kJ,那么圖中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能量為
c
a
×106kJ
D、食物鏈中處在最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是分解者

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)基因工程技術(shù)的敘述,正確的是( 。
A、重組DNA技術(shù)所用的工具酶是限制酶、DNA連接酶和運(yùn)載體
B、所有的限制酶都只能識(shí)別同一種特定的核苷酸序列
C、選用細(xì)菌作為重組質(zhì)粒的受體細(xì)胞是因?yàn)榧?xì)菌繁殖快
D、只要目的基因進(jìn)入了受體細(xì)胞就能成功實(shí)現(xiàn)表達(dá)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是利用基因工程技術(shù)培育轉(zhuǎn)基因植物,生產(chǎn)可食用疫苗的部分過程示意圖,其中PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ、ApaⅠ為四種限制酶.下列說法錯(cuò)誤的是 ( 。
A、圖示過程是基因工程的核心步驟
B、表達(dá)載體構(gòu)建時(shí)需要用到限制酶SmaⅠ
C、抗卡那霉素基因的存在有利于將含有抗原基因的細(xì)胞篩選出來
D、除圖示組成外,表達(dá)載體中還應(yīng)該含有啟動(dòng)子和終止子等結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來源: 題型:

基因型為AADd的植株自交,后代表現(xiàn)型的比例為( 。
A、9:3:3:1
B、1:2:1
C、3:1
D、1:1:1:1

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科目:高中生物 來源: 題型:

在人群中,有一甲遺傳病,在對(duì)許多家庭進(jìn)行調(diào)查中得到如下數(shù)據(jù)資料.
婚配方式家庭數(shù)目
甲病正常甲病正常
一組甲病甲病2008200309520
二組正常甲病220060617555841721
三組甲病正常92070700637
四組正常正常10001503990504
(1)甲病最可能由
 
染色體上的
 
基因控制的,
(2)若父母均正常,生出一個(gè)患病的兒子,一個(gè)正常女兒,長(zhǎng)大后,該女兒與一個(gè)表現(xiàn)正常的男子準(zhǔn)備結(jié)婚,結(jié)婚前向你進(jìn)行遺傳咨詢:
①請(qǐng)你分析他們所生后代男孩及女孩的發(fā)病率分別為
 

②如果生一個(gè)健康孩子是否需要選擇性別?
 
.(填“是”或“否”)
③調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在當(dāng)?shù)氐呐哉H酥,甲病基因攜帶者約占10%,則其與正常的男性婚配,后代患甲病的概率是
 

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