下面是幾種生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中屬于原核生物的是
 
 (填代號(hào)),能進(jìn)行光合作用的是
 
 (填代號(hào)).
(2)B細(xì)胞與C細(xì)胞在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是
 
,后者
 

(3)在個(gè)體正常發(fā)育過(guò)程中,若C細(xì)胞恢復(fù)分裂能力并能無(wú)限增殖,則說(shuō)明該細(xì)胞發(fā)生了
 
.如果想利用組織培養(yǎng)技術(shù)將E細(xì)胞培育成一個(gè)新個(gè)體,必須經(jīng)過(guò)
 
過(guò)程產(chǎn)生愈傷組織,然后通過(guò)
 
過(guò)程形成新個(gè)體.
(4)用丙酮從C細(xì)胞中提取脂質(zhì),在空氣--水界面上鋪展成單分子層,測(cè)得的單分子層面積是否大于C細(xì)胞表面積的2倍?
 
,理由是
 

(5)將人的某種糖蛋白基因?qū)隑細(xì)胞中,表達(dá)出來(lái)的蛋白質(zhì)即使在外界條件適宜的情況下,也并不具備天然狀態(tài)下的活性.其原因是
 
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,細(xì)胞膜的成分
專(zhuān)題:
分析:分析題圖:圖示是幾種生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,其中A中具有中心體、細(xì)胞壁和葉綠體等,屬于低等植物,能進(jìn)行光合作用,屬于真核生物;B是細(xì)菌,屬于原核生物;C是動(dòng)物細(xì)胞,屬于真核生物;D是藍(lán)藻細(xì)胞,雖然沒(méi)有葉綠體,但含有藻藍(lán)素和葉綠素,也能進(jìn)行光合作用,屬于原核生物;D是植物細(xì)胞,含葉綠體,能進(jìn)行光合作用,屬于真核生物.
解答: 解:(1)由以上分析可知,B和D中沒(méi)有成形的細(xì)胞核,屬于原核生物;A和E都屬于植物細(xì)胞,并且具有葉綠體,D為藍(lán)藻,它們都能進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物.
(2)圖中看出,B細(xì)胞中沒(méi)有成形的細(xì)胞核,屬于原核生物,C細(xì)胞為真核生物中的動(dòng)物細(xì)胞,真核細(xì)胞與原核細(xì)胞最主要的區(qū)別是真核細(xì)胞具有成形的細(xì)胞核.
(3)由于癌細(xì)胞具有無(wú)限增殖的特點(diǎn),在個(gè)體正常發(fā)育過(guò)程中,若C細(xì)胞恢復(fù)分裂能力并能無(wú)限增殖,則說(shuō)明該細(xì)胞發(fā)生了癌變.如果想利用組織培養(yǎng)技術(shù)將E細(xì)胞培育成一個(gè)新個(gè)體,必須經(jīng)過(guò)脫分化過(guò)程產(chǎn)生愈傷組織,然后通過(guò)再分化過(guò)程形成新個(gè)體.
(4)C細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞,其細(xì)胞內(nèi)除了細(xì)胞膜以外,還有其他生物膜,并且生物膜的基本骨架是磷脂雙分子層,因此用丙酮從C細(xì)胞中提取脂質(zhì),在空氣--水界面上鋪展成單分子層,測(cè)得的單分子層面積大于C細(xì)胞表面積的2倍.
(5)在核糖體上翻譯出的多肽鏈,還需要在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體中進(jìn)一步加工,才能成為具有天然活性的糖蛋白,而B(niǎo)細(xì)胞沒(méi)有這兩種細(xì)胞器,因此表達(dá)出來(lái)的蛋白質(zhì)即使在外界條件適宜的情況下,也并不具備天然狀態(tài)下的活性.
故答案為:
(1)BD        ADE 
(2)具有成形的細(xì)胞核
(3)癌變    脫分化     再分化
(4)測(cè)得的單分子層面積遠(yuǎn)大于C細(xì)胞表面積的2倍     因?yàn)镃細(xì)胞內(nèi)除了細(xì)胞膜以外,還有其他生物膜
(5)在核糖體上翻譯出的多肽鏈,還需要在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體中進(jìn)一步加工,才能成為具有天然活性的糖蛋白,而B(niǎo)細(xì)胞沒(méi)有這兩種細(xì)胞器(大意相似即可)
點(diǎn)評(píng):本題以幾種生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖為載體,考查了原核生物和真核生物結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)以及生物膜的結(jié)構(gòu)等知識(shí),要求考生能夠掌握原核細(xì)胞和真核細(xì)胞主要的區(qū)別;識(shí)記真核細(xì)胞中具有多種膜結(jié)構(gòu);明確內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體對(duì)分泌蛋白的加工和運(yùn)輸功能.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用含15N、35S、32P的噬菌體去侵染不含放射性元素的細(xì)菌,則釋放出的子代噬菌體中(  )
A、只含32P
B、大多數(shù)含有15N和32P
C、少數(shù)含15N、35S和32P
D、全部不含35S

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列選項(xiàng)是四位同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的方法或結(jié)果,其中正確的一項(xiàng)是( 。
A、在高倍顯微鏡下觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的有絲分裂
B、提取葉綠體中色素的原理是色素在濾紙條上的擴(kuò)散速度不同
C、西瓜汁中含有豐富的葡萄糖和果糖,可用作還原糖鑒定的材料
D、稀釋的蛋清溶液與唾液淀粉酶溶液都可以與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物體內(nèi)某些有機(jī)物及元素組成如圖,已經(jīng)A、B、C是由a、b、c組成的.A是生命活動(dòng)的承擔(dān)者.請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)X、Y分別是
 
、
 

(2)連接兩個(gè)a的化學(xué)鍵的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是
 

(3)如果B是人和動(dòng)物細(xì)胞的能源物質(zhì),則b的名稱(chēng)是
 

(4)一分子c是由
 
、
 
、
 
三分子物質(zhì)構(gòu)成,其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖是
 

(5)E在化學(xué)組成上與D的不同是:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為DNA復(fù)制的圖解,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)DNA復(fù)制發(fā)生的時(shí)間為
 

(2)③中的子鏈?zhǔn)?div id="ru6boky" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(3)③過(guò)程必須遵循
 
原則.
(4)子代DNA分子中只有一條鏈來(lái)自親代DNA分子,由此說(shuō)明DNA復(fù)制具有
 
的特點(diǎn).
(5)具有N個(gè)堿基對(duì)的一個(gè)DNA分子片段中,含有m個(gè)腺嘌呤脫氧核苷酸.該片段完成n次復(fù)制需要
 
個(gè)游離的胞嘧啶脫氧核苷酸.
A.(2n-1)(N-m)      B.(2n-1)(N-m) 
C.(2n-1)(N/2-m)    D.2n(N/2-m)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究人員為測(cè)試新抗生素X對(duì)三種細(xì)菌(E.coli、S.a(chǎn)lbus、B.subtilis)的殺菌效果,將三種細(xì)菌分別接種在培養(yǎng)皿中,然后將分別沾有1萬(wàn)單位、10萬(wàn)單位抗生素X的圓紙片放在布滿(mǎn)細(xì)菌的培養(yǎng)基表面上.經(jīng)24小時(shí)培養(yǎng)后,測(cè)量圓紙片周?chē)逦鷧^(qū)的寬度,數(shù)據(jù)如表,請(qǐng)分析回答:
細(xì)菌抗生素濃度(萬(wàn)單位)
X(1)X(10)
E.coli7mm14mm
S.a(chǎn)lbus32mm36mm
B.subtilis8mm16mm
(1)“細(xì)菌喜葷,霉菌喜素”,所以該細(xì)菌培養(yǎng)基一般用
 
來(lái)配制,制備培養(yǎng)基的操作順序是:計(jì)算、稱(chēng)量→溶解和熔化→
 
(用下列字母排序).
a.倒置培養(yǎng)基 b.高壓蒸汽滅菌 c.調(diào)pH   d.分裝包扎   e.倒平板
(2)為能徹底消滅培養(yǎng)基中的其他微生物,科學(xué)家研究出間隙滅菌法.其程序是:第一天將培養(yǎng)基放入無(wú)菌培養(yǎng)箱中:在100℃下維持30min,然后在35~37℃下的放置24h;第二天、第三天重復(fù)第一天的操作.請(qǐng)分析:
①培養(yǎng)基在100℃下維持30min的目的是
 
;
②在35~37℃下放置24h后再加熱的目的是
 

③怎樣證明間隙滅菌法的效果?
 

(3)該實(shí)驗(yàn)中利用
 
法接種細(xì)菌于培養(yǎng)基上,并培養(yǎng)菌種逐步分散到培養(yǎng)基的表面.
(4)比較1萬(wàn)和10萬(wàn)單位抗生素X在控制E.coli和S.a(chǎn)lbus方面的效用.
 

(5)有病人感染B.subtilis而患。(qǐng)解釋用25萬(wàn)單位抗生素X治療該病人是不明智做法的理由
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是綠色植物光合作用過(guò)程圖解,請(qǐng)據(jù)圖回答.
(1)圖中Ⅱ階段稱(chēng)為暗反應(yīng)階段,科學(xué)家用放射性同位素14C來(lái)標(biāo)記[④]
 
,發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成的產(chǎn)物中含有l4C,探明了綠色植物光合作用中碳的來(lái)源.
(2)圖中l(wèi)階段為Ⅱ階段提供ATP和物質(zhì)[①]
 
,其中ATP水解成的物質(zhì)是[②]
 
和[③]
 

(3)參與光合作用的所有酶是
 
(填“相同”/“不相同”)的.
(4)葉綠體中能吸收光能的色素有葉綠素a、
 
、葉黃素和胡蘿卜素.
(5)將光合作用反應(yīng)式補(bǔ)充完整:CO2+H2O
光能
()
 
+O2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中A、B曲線分別表示在適宜的條件下,一定時(shí)間內(nèi)某一必需礦質(zhì)元素從大麥幼根不同部位向莖葉的輸出量和在大麥幼根相應(yīng)部位積累量的變化.請(qǐng)回答:
(1)構(gòu)成大麥細(xì)胞內(nèi)高爾基體膜的元素有
 
.通常情況下,植物根細(xì)胞的細(xì)胞液濃度比土壤溶液濃度
 
.(高、低,相等)一般情況下,土壤中該礦質(zhì)元素的濃度比根細(xì)胞中的濃度
 
,所以,幼根表皮細(xì)胞通過(guò)
 
方式吸收土壤中的礦質(zhì)元素.缺氧條件下,根對(duì)該礦質(zhì)元素的吸收量
 

(2)在不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,大麥對(duì)該礦質(zhì)元素的需要量
 
(相同、不相同).
(3)該大麥根大量吸收該礦質(zhì)元素的部位與大量吸收其他礦質(zhì)元素的部位
 
(相同、不相同).
(4)只依據(jù)B曲線
 
(能、不能)確定幼根20~60mm部位對(duì)該礦質(zhì)元素的吸收量,理由是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為突觸的部分結(jié)構(gòu),下列說(shuō)法不正確的是( 。
A、a的形成與高爾基體有關(guān)
B、c的釋放與b的流動(dòng)性有關(guān)
C、d對(duì)c的識(shí)別具有特異性
D、若c為乙酰膽堿(興奮性遞質(zhì)),則在e處膜電位由外負(fù)內(nèi)正變?yōu)橥庹齼?nèi)負(fù)

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同步練習(xí)冊(cè)答案