A. | 捕食 | B. | 競爭 | C. | 寄生 | D. | 互利共生 |
分析 種間關(guān)系:
(1)寄生:一種生物寄居于另一種生物的體內(nèi)或體表,攝取寄主的養(yǎng)分以維持生活.
(2)競爭:兩種或兩種以上生物相互爭奪資源和空間等,使得一種數(shù)量增多,另一種生物大量減少或死亡.
(3)互利共生:兩種生物共同生活在一起,相互依賴,彼此有利.
(4)捕食:一種生物以另一種生物為食.
解答 解:豆科植物能供給根瘤菌有機養(yǎng)料,根瘤菌能為豆科植物提供含氮養(yǎng)料,二者相互依存,彼此有利,說明豆科植物和根瘤菌之間是互利共生關(guān)系.
故選:D.
點評 本題考查種間關(guān)系,意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點和綜合運用所學(xué)知識分析問題的能力,具備對生物現(xiàn)象進行解釋、分析的能力,屬于考綱識記層次的考查.種內(nèi)關(guān)系:(1)種內(nèi)互助:同種生物的個體或種群在生活過程中互相協(xié)作,以維護生存的現(xiàn)象,很多動物的群聚生活方式就是常見的種內(nèi)互助現(xiàn)象.(2)種內(nèi)斗爭:同種生物個體之間,由于爭奪食物,棲息地或其它生活條件而發(fā)生的斗爭,叫做種內(nèi)斗爭.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 驗證光合作用需要光照的實驗中,將葉片的一半用黑紙包住 | |
B. | 驗證溫度影響酶活性的實驗中,需將每一組底物和酶溶液分別置于相同溫度條件下一段時間 | |
C. | 驗證光合作用能產(chǎn)生淀粉的實驗中,首先將實驗植物進行饑餓處理 | |
D. | 綠葉的色素提取和分離實驗中,制備濾紙條時剪去兩角 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 誘變育種可以使生物在較短時間內(nèi)發(fā)生定向變異 | |
B. | 誘變育種的原理屬于分子水平的改變 | |
C. | 基因工程可以打破生殖隔離培育新品種 | |
D. | 基因工程可以定向改造生物的遺傳性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 碘液檢測淀粉時 | |
B. | 雙縮脲試劑檢測蛋白質(zhì)時 | |
C. | 斐林試劑檢測還原糖的過程中 | |
D. | 蘇丹IV染液在檢測動物組織中的脂肪時 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 磷脂的含量高低 | B. | 糖類的含量及種類不同 | ||
C. | 蛋白質(zhì)的含量及種類不同 | D. | 脂質(zhì)的含量及種類不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 載體蛋白數(shù)量、能量 | B. | 能量、離子濃度 | ||
C. | 載體蛋白數(shù)量、離子濃度 | D. | 能量、載體蛋白數(shù)量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性的形成也就是新的物種不斷形成的過程 | |
B. | 自然選擇過程中直接受選擇的是個體的基因型 | |
C. | 物種的形成都必須經(jīng)過種群間的地理隔離 | |
D. | 自然選擇能定向改變種群的基因頻率 |
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