A. | 核膜 | B. | 細(xì)胞膜 | C. | 核酸 | D. | 核糖體 |
分析 1、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較:
類(lèi) 別 | 原核細(xì)胞 | 真核細(xì)胞 |
細(xì)胞核 | 無(wú)成形的細(xì)胞核,無(wú)核膜、核仁、染色體,只有擬核 | 有成形的細(xì)胞核,有核膜、核仁和染色體 |
細(xì)胞質(zhì) | 只有核糖體,沒(méi)有其它復(fù)雜的細(xì)胞器 | 有核糖體、線(xiàn)粒體等,植物細(xì)胞還有葉綠體等 |
細(xì)胞壁 | 細(xì)細(xì)胞壁主要成分是肽聚糖 | 細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠 |
解答 解:A、SARS病毒、大腸桿菌沒(méi)有核膜,A錯(cuò)誤;
B、SARS病毒沒(méi)有細(xì)胞膜,B錯(cuò)誤;
C、SARS病毒、大腸桿菌和酵母菌都具有核酸,C正確;
D、SARS病毒沒(méi)有核糖體,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查病毒、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同,要求考生識(shí)記病毒的結(jié)構(gòu),明確病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu);識(shí)記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 18%和 82% | B. | 36%和 64% | C. | 53%和47% | D. | 76%和 24% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 過(guò)敏是由過(guò)敏原刺激機(jī)體使?jié){細(xì)胞產(chǎn)生組織胺引起一系列反應(yīng) | |
B. | 艾滋病、類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡等都屬于免疫缺陷病 | |
C. | 因?yàn)檫^(guò)敏不會(huì)破壞組織細(xì)胞,也不會(huì)引起組織嚴(yán)重?fù)p傷,所以不危及生命 | |
D. | 過(guò)敏反應(yīng)一定是在再次接受相同過(guò)敏原刺激時(shí)才發(fā)生 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因頻率的改變一定會(huì)導(dǎo)致新物種產(chǎn)生 | |
B. | 兩只雄獅為了爭(zhēng)奪領(lǐng)地而相互爭(zhēng)斗就是共同進(jìn)化 | |
C. | 生物的多樣性主要包括基因多樣性、物種多樣性和生物群落多樣性三個(gè)層次 | |
D. | 了解生物多樣性進(jìn)化歷程的主要依據(jù)是化石 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 捕食 | B. | 競(jìng)爭(zhēng) | C. | 寄生 | D. | 互利共生 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016陜西西安市高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)的敘述中,錯(cuò)誤的是( )
A.培養(yǎng)基中添加蔗糖的目的是提供營(yíng)養(yǎng)和調(diào)節(jié)滲透壓
B.培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素影響愈傷組織的生長(zhǎng)和分化
C.離體器官或組織的細(xì)胞都必須通過(guò)脫分化才能形成愈傷組織
D.同一株綠色開(kāi)花植物不同部位的細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因相同
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016陜西西安市高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
蛋白質(zhì)工程的基本操作程序正確的是( )
①蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)合成;②DNA合成;③mRNA合成;④蛋白質(zhì)的預(yù)期功能;⑤根據(jù)氨基酸的序列推出脫氧核苷酸的序列.
A.①→②→③→④→⑤→① B.⑤→④→③→②→①→②
C.④→①→⑤→②→③→① D.②→③→⑤→①→②→④
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 流經(jīng)該系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能 | |
B. | 小型猛禽與蛇的種間關(guān)系為捕食和競(jìng)爭(zhēng) | |
C. | 上圖未顯示的生態(tài)系統(tǒng)成分為分解者 | |
D. | 雜食性小鳥(niǎo)是初級(jí)和次級(jí)消費(fèi)者 |
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