A. | 一項(xiàng) | B. | 二項(xiàng) | C. | 三項(xiàng) | D. | 四項(xiàng) |
分析 1、過(guò)敏反應(yīng)的特點(diǎn):①發(fā)作迅速、反應(yīng)強(qiáng)烈、消退較快;②一般不破壞組織細(xì)胞,不引起組織嚴(yán)重?fù)p傷;③有明顯的遺傳傾向和個(gè)體差異.
2、人體免疫系統(tǒng)有三道防線,第一道防線是皮膚、黏膜及其分泌物,第二道防線是吞噬細(xì)胞、殺菌物質(zhì)以及炎癥反應(yīng),第三道防線是特異性免疫,包括體液免疫和細(xì)胞免疫.
解答 解:①吞噬細(xì)胞將抗原傳遞給 T 細(xì)胞的過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息傳遞,①錯(cuò)誤;
②過(guò)敏反應(yīng)的特點(diǎn)之一是:一般不會(huì)破壞組織細(xì)胞,也不會(huì)引起組織嚴(yán)重?fù)p傷,②正確;
③神經(jīng)調(diào)節(jié)反應(yīng)迅速,作用范圍較小,③錯(cuò)誤;
④分泌溶菌酶殺滅病原體是非特異性免疫,④錯(cuò)誤;
⑤給病人輸氧時(shí)混入 5%的 CO2以維持呼吸中樞的興奮屬于體液調(diào)節(jié),⑤正確;
⑥在人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程中,神經(jīng)調(diào)節(jié)起主要作用,⑥錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力,難度不大.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 維持適宜的溫度 | B. | 定期通風(fēng) | ||
C. | 加裝綠色燈管補(bǔ)光 | D. | 定期施用有機(jī)肥 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 食物鏈和食物網(wǎng) | |
B. | 食物網(wǎng)和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu) | |
C. | 非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者 | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種群的性比率都為1:1 | |
B. | 種群內(nèi)的個(gè)體都能互配繁殖 | |
C. | 種群的老齡個(gè)體比例過(guò)大,預(yù)示種群密度將下降 | |
D. | 種群在理想環(huán)境下呈“S”形增長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 核仁--作為核質(zhì)間物質(zhì)交換的通道 | |
B. | 中心體--參與所有細(xì)胞的有絲分裂 | |
C. | 液泡--合成蛋白質(zhì) | |
D. | 細(xì)胞膜--保障細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 下丘腦通過(guò)垂體促進(jìn)性腺的生長(zhǎng)發(fā)育 | |
B. | 當(dāng)細(xì)胞外液滲透壓過(guò)高時(shí),上圖中激素X的含量增加 | |
C. | 圖中表明甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)中存在反饋機(jī)制 | |
D. | 促甲狀腺激素與甲狀腺激素有拮抗作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年四川省高一下入學(xué)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”的探究,說(shuō)法不正確的是( )
A.酵母菌常被用作研究細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)材料,其主要原因是酵母菌屬于兼性厭氧生物
B.在有氧呼吸的裝置中,可將空氣直接通入酵母菌的培養(yǎng)液
C.酵母菌呼吸產(chǎn)生的CO2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃
D.酵母菌呼吸產(chǎn)生的酒精在酸性條件下能與橙色的重鉻酸鉀溶液反應(yīng)變成灰綠色
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