分析 分析圖示,表示人體中下丘腦參與的部分調(diào)節(jié)過程示意圖,激素A由胰島B細(xì)胞分泌,表示胰島素;在寒冷環(huán)境中,通過途徑②使人代謝增強(qiáng),神經(jīng)系統(tǒng)興奮性提高,則激素B是促甲狀腺激素釋放激素,激素C為垂體產(chǎn)生的促甲狀腺激素;激素D為下丘腦合成由垂體釋放的抗利尿激素.
解答 解:(1)途徑①中,興奮傳至神經(jīng)元①時(shí),興奮部位膜外的電位變化為正電位變?yōu)樨?fù)電位;興奮再傳至神經(jīng)元②時(shí),其軸突末梢釋放神經(jīng)遞質(zhì)作用于胰島B細(xì)胞,使胰島素分泌增加.
(2)人在寒冷環(huán)境中,通過途徑②使人代謝增強(qiáng),神經(jīng)系統(tǒng)興奮性提高.則激素B是促甲狀腺激素釋放激素(或TRH),激素C為垂體產(chǎn)生的促甲狀腺激素,作用的靶器官是甲狀腺,促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,甲狀腺激素能促進(jìn)代謝增加產(chǎn)熱.
(3)由于下丘腦或垂體等損傷引起途徑③中激素D分泌不足,導(dǎo)致尿崩癥(尿特別多等癥狀).則激素D是抗利尿激素,其分泌不足會(huì)導(dǎo)致腎小管和集合管對(duì)水的重吸收減少.
故答案為:
(1)正電位變?yōu)樨?fù)電位 神經(jīng)遞質(zhì)
(2)促甲狀腺激素釋放激素(或TRH) 甲狀腺
(3)抗利尿激素 腎小管和集合管
點(diǎn)評(píng) 本題考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 一種氨基酸只有一種與之相對(duì)應(yīng)的遺傳密碼子 | |
B. | GTA肯定不是遺傳密碼子 | |
C. | 每種氨基酸都有與之對(duì)應(yīng)的密碼子 | |
D. | 信使RNA上的GCA在人細(xì)胞中和小麥細(xì)胞中決定相同的氨基酸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 病毒中有DNA,但沒有蛋白質(zhì) | B. | 細(xì)菌中有DNA,但沒有蛋白質(zhì) | ||
C. | 遺傳物質(zhì)包括蛋白質(zhì)和DNA | D. | 遺傳物質(zhì)是DNA |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 堿基對(duì)的排列順序相同 | B. | 氫鍵的數(shù)目相等 | ||
C. | A+G與T+C的比值相等 | D. | A+T與G+C的比值相等 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 是理想條件下種群數(shù)量的增長(zhǎng)模型 | B. | 反映了種群數(shù)量和食物的關(guān)系 | ||
C. | 種群增長(zhǎng)速率受種群密度的影響 | D. | 種群數(shù)量達(dá)到K值后恒定不變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 構(gòu)成各種生物膜的基本骨架 | B. | 催化基因轉(zhuǎn)錄出信使RNA | ||
C. | 在蛋白質(zhì)合成中轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸 | D. | 直接為各項(xiàng)生命活動(dòng)供能 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 都由8種必需氨基酸脫水縮合而成 | B. | 都含有結(jié)構(gòu)式為(-CO-NH-)的肽鍵 | ||
C. | 都要經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工 | D. | 都能調(diào)節(jié)細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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