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如圖的4個家系,帶陰影的為遺傳病患者,白色表現(xiàn)正常.下列敘述正確的是( 。 
A、可能是色盲遺傳的家系是甲、乙、丙
B、肯定不是抗維生素D佝僂。ò閄染色體顯性遺傳。┻z傳的家系是只有乙
C、家系丁中(假設致病基因不在X上),這對夫婦再生一患病孩子的幾率為
1
4
D、家系丙中,女兒一定是雜合子
考點:常見的人類遺傳病
專題:
分析:分析題圖:甲中雙親正常,但有一個患病的兒子,為隱性遺傳病,可能是常染色體隱性遺傳病,也可能是伴X染色體隱性遺傳。灰业倪z傳方式不能確定,但不是伴X染色體顯性遺傳。槐倪z傳方式不能確定;丁中雙親都患病,但有一個正常的兒子,為顯性遺傳病,可能是常染色體顯性遺傳病,也可能是伴X染色體顯性遺傳病.
解答: 解:A、色盲是伴X染色體隱性遺傳病,可能是色盲遺傳的家系是甲、乙、丙,A正確;
B、甲是隱性遺傳病,不可能是抗維生素D佝僂。ò閄染色體顯性遺傳病),B錯誤;
C、家系丁中(假設致病基因不在X上),則這對夫婦的基因型均為Aa,再生一患病孩子(A_)的幾率為
3
4
,C錯誤;
D、家系丙中遺傳病的遺傳方式不能確定,若為伴X顯性遺傳病,則女兒一定是純合子,D錯誤.
故選:A.
點評:本題結合系譜圖,考查常見的人類遺傳病,要求考生識記幾種常見人類遺傳病的種類及特點,能根據系譜圖推斷各遺傳病的可能的遺傳方式,再結合所學的知識準確判斷各選項即可.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

回答下列關于植物激素調節(jié)的問題.
Ⅰ.為獲得棉纖維既長又多的優(yōu)質棉花植株,研究者對棉花植株中生長素與棉纖維生長狀況的關系做了一系列研究.
(1)圖1所示棉花植株①、②、③三個部位,農業(yè)生產上摘除部位,可
增加棉花產量.③的生長狀況,可判斷該處的
 
(激素)增多.
(2)研究者比較了棉纖維將要從棉花胚珠上發(fā)生時,無纖維棉花、普通棉花和優(yōu)質棉花胚珠表皮細胞中生長素的含量,結果如圖2.從圖中信息可知,生長素與棉纖維生長狀況的關系是
 

Ⅱ.留樹保鮮是通過延遲采收保持果實品質的一項技術.噴施赤霉素和2,4-D對留樹保鮮柑橘的落果率和果實內源脫落酸含量的影響如圖3所示.據圖回答:
(3)赤霉素、2,4-D與內源脫落酸對落果的調控有
 
作用.
(4)赤霉素有促進細胞分裂的作用.用適宜濃度的赤霉素處理植物芽尖細胞,其細胞周期的
 
期明顯變短,此時期分子水平上所發(fā)生的變化主要是
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

探究細胞大小與物質運輸的關系:
(1)常用的檢測NaOH的方法是
 

(2)細胞的大小不同,其表面積與體積之比就
 
,細胞越大,其表面積與體積之比就
 

(3)能說明NaOH擴散速率的現(xiàn)象是
 
.相同時間內NaOH擴散的深度
 
,即NsOH擴散的速率
 

(4)相同時間內,物質擴散進細胞的體積與細胞的總體積之比可以反應細胞的
 
.細胞越大,物質的運輸速率越
 
,原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下生理過程一定發(fā)生在人體內環(huán)境中的是( 。
A、抗體與相應的抗原發(fā)生特異性結合
B、血漿蛋白和血紅蛋白的生成
C、葡萄糖分解為乳酸
D、食物中淀粉經消化分解成葡萄糖

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科目:高中生物 來源: 題型:

1939年魯賓和卡門采用同位素標記法進行了如圖所示兩組實驗,下列敘述正確的是(  )
A、為了排除光照的影響該實驗要在黑暗條件下進行
B、A和B相對分子質量之比為9:8
C、設計該實驗的目的在于證明植物光合作用會釋放氧氣
D、實驗結果說明植物光合作用釋放的氧氣全部來自水

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科目:高中生物 來源: 題型:

豌豆莖的高度由一對等位基因A、a控制,種子的形狀由一對等位基因B、b控制
親代表現(xiàn)型子代表現(xiàn)型
高莖圓粒高莖皺粒矮莖圓粒矮莖皺粒
A 高莖圓!涟o皺粒66707369
B 矮莖圓!粮咔o皺粒123000
C 矮莖圓!粮咔o皺粒818000
D 高莖皺!涟o圓粒9910410496
請根據上表寫出每組雜交組合親本植株的基因型
A
 
、B
 
、C
 
、D
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某種細胞的結構模式圖.下列有關該細胞結構與功能的敘述中,不正確的是( 。
A、浸潤在清水中,細胞不會漲破
B、浸潤在高濃度KNO3溶液中,液泡會收縮
C、溫度適宜且光照充足時,能釋放O2
D、黑暗中溫度適宜時,能釋放CO2

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科目:高中生物 來源: 題型:

核酸是生命中重要的生物大分子之一,下列有關敘述正確的是( 。
A、所有生物的核酸都主要是DNA
B、細胞癌變后mRNA的種類和數量改變
C、核酸的單體是脫氧核苷酸
D、參與細胞分裂的核酸只分布于細胞核中

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科目:高中生物 來源: 題型:

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動分析通常以( 。┧綖榍疤幔
A、生物個體水平
B、種群水平
C、營養(yǎng)級水平
D、食物鏈(網)水平

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