如圖為一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)示意圖,圖中Q表示牧草一年固定的太陽(yáng)能總量,Q1、Q2、Q3分別表示流入昆蟲、牲畜、鼠的能量.據(jù)圖判斷,下列敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、當(dāng)鼠全部被消滅后,鷹至少要獲得0.01Q1的能量
B、人類利用草原生態(tài)系統(tǒng)主要是為了獲取更多的第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量
C、可通過(guò)標(biāo)志重捕法對(duì)鼠的種群密度進(jìn)行調(diào)查
D、當(dāng)此生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),鼠的種群數(shù)量的增長(zhǎng)速率為0
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:圖中食物網(wǎng)中,牧草屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí),昆蟲、牲畜、鼠為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí),食蟲鳥和人為第三營(yíng)養(yǎng)級(jí),鷹屬于第三、四營(yíng)養(yǎng)級(jí).
圖中看出,鷹捕食鼠和食蟲鳥,如果鼠全部被消滅后,鷹只能以食蟲鳥為食,由于生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞效率為10%~20%左右,因此要計(jì)算鷹至少要獲得的能量用10%計(jì)算.
種群密度的調(diào)查方法有:樣方法和標(biāo)志重捕法,其中樣方法一般適用于植物和活動(dòng)能力較弱的動(dòng)物,而活動(dòng)能力較強(qiáng)的動(dòng)物用標(biāo)記重捕法.
解答: 解:A、當(dāng)鼠全部被消滅后,要計(jì)算鷹至少獲得的能量,能量傳遞效率應(yīng)按10%計(jì)算,即:Q1×10%×10%=0.01Q1,A正確;
B、人類利用草原生態(tài)系統(tǒng)主要是為了獲取更多的牲畜的奶、肉等,牲畜屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí),B錯(cuò)誤.
C、鼠的活動(dòng)能力較強(qiáng),因此調(diào)查鼠的種群密度應(yīng)該用標(biāo)志重捕法,但標(biāo)記物不能太大,且對(duì)鼠無(wú)傷害,C正確;
D、當(dāng)此生態(tài)系處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),鼠的種群數(shù)量一般達(dá)到最大值K值,此時(shí)種群數(shù)量的增長(zhǎng)率為0,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí),屬于考綱綜合運(yùn)用層次的要求,難度適中.考生要能夠通過(guò)圖解判斷營(yíng)養(yǎng)級(jí)數(shù),并能夠計(jì)算簡(jiǎn)單的營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量流動(dòng),能夠緊扣題中“至少”確定能量傳遞效率;掌握不同生物種群密度調(diào)查的方法.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖(單位:kJ).有關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A、甲所固定的能量等于乙、丙的能量之和
B、乙具有的能量越多,則丙獲得的能量越少
C、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為16%
D、甲營(yíng)養(yǎng)級(jí)的個(gè)體數(shù)量一定多于乙營(yíng)養(yǎng)級(jí)的個(gè)體數(shù)量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列過(guò)程不需要應(yīng)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是( 。
A、脫毒馬鈴薯植株的培育
B、八倍體小黑麥的培育
C、白菜-甘藍(lán)雜種植株的培育
D、制造“人工種子”

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

若圖中甲、乙、丙所代表的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)如表格中所示,則相應(yīng)的敘述與圖示不符的是( 。
選項(xiàng) 相應(yīng)的敘述
A 植物體一部分 愈傷
組織
植物體 若甲離體培養(yǎng),則①過(guò)程表示脫分化,②過(guò)程包括再分化
B 二倍體 花藥 單倍體 經(jīng)①和②過(guò)程形成的丙一般含有一個(gè)染色體組,通過(guò)③得到的甲為純合子
C 下丘腦 垂體 甲狀腺 ①為促甲狀腺激素,③表示的激素對(duì)甲和乙都起到反饋調(diào)節(jié)作用
D 抗原 B細(xì)胞 效應(yīng)B細(xì)胞 過(guò)程①需要糖被的參與,過(guò)程②是B細(xì)胞進(jìn)行增殖和分化,③是分泌到體液中的物質(zhì)
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是調(diào)查得到的某家族慢性腎炎遺傳圖譜,請(qǐng)分析,此病極可能屬于( 。
A、伴X染色體顯性遺傳
B、伴X染色體隱性遺傳
C、常染色體顯性遺傳
D、常染色體隱性遺傳

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

呆小癥、侏儒癥、糖尿病人缺乏的激素依次是( 。
A、胰島素、生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素
B、生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素
C、性激素、生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素
D、甲狀腺激素、生長(zhǎng)激素、胰島素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答問(wèn)題.

實(shí)驗(yàn)一:選取同品種、同日齡的健康大鼠若干只,實(shí)施切除手術(shù),一段時(shí)間后隨機(jī)等分成四組,
(1)手術(shù)應(yīng)切除
 

(2)圖1表明胰島素具有
 
的作用,胰島素與生長(zhǎng)激素共同作用的效應(yīng)
 
(小于/等于/大于)它們單獨(dú)作用之和.
實(shí)驗(yàn)二:在研究屈肌反射活動(dòng)實(shí)驗(yàn)中,為了驗(yàn)證興奮在神經(jīng)元之間是單向傳遞.用電刺激Ⅰ處,并用靈敏電流計(jì)測(cè)Ⅱ處,指針偏轉(zhuǎn);用電刺激Ⅱ處,用靈敏電流計(jì)測(cè)Ⅰ處,指針不偏轉(zhuǎn).
(3)該實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是
 

(4)神經(jīng)元之間是靠b聯(lián)系的,此結(jié)構(gòu)的名稱是
 
.當(dāng)刺激Ⅰ處時(shí),a處膜電位的變化為
 

(5)屈肌和
 
構(gòu)成效應(yīng)器,當(dāng)電刺激Ⅱ處,引起屈肌收縮,但此過(guò)程不屬于反射,原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【A】番茄果實(shí)成熟的過(guò)程中,某種酶(PG)開(kāi)始合成并顯著增加,促使果實(shí)變紅變軟,但不利于長(zhǎng)途運(yùn)輸和長(zhǎng)期保鮮.科學(xué)家利用反義RNA技術(shù)(見(jiàn)圖解),可有效解決此問(wèn)題.該技術(shù)的核心:從番茄體細(xì)胞中獲得指導(dǎo)PG合成的信使RNA,繼而以該信使RNA為模板人工合成反義基因并將之導(dǎo)入離體番茄體細(xì)胞,經(jīng)組織培養(yǎng)獲得完整植株.新植株在果實(shí)發(fā)育過(guò)程中,反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細(xì)胞原有mRNA(靶mRNA)互補(bǔ)形成雙鏈RNA,阻止靶mRNA進(jìn)一步翻譯形成PG,從而達(dá)到抑制果實(shí)成熟的目的.請(qǐng)結(jié)合圖1解回答.

(1)反義基因是一段雙鏈的DNA分子,合成該分子的第一條鏈時(shí),使用的模板是細(xì)胞質(zhì)中的信使RNA,原料是四種
 
,所用的酶是
 

(2)開(kāi)始合成的反義基因第一條鏈?zhǔn)桥c模板RNA連在一起的雜交雙鏈,通過(guò)加熱去除RNA,然后再以反義基因第一條鏈為模板合成第二條鏈,這樣一個(gè)完整的反義基因被合成.若要以完整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因,所用復(fù)制方式為
 

(3)如果指導(dǎo)番茄合成PG的信使RNA的堿基序列是-A-U-C-C-A-G-G-U-C-,那么,PG反義基因的這段堿基對(duì)序列是
 

(4)這項(xiàng)技術(shù)可以運(yùn)用于基因治療.基因治療就是導(dǎo)入外源健康基因,從變異的角度看,它的原理是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于動(dòng)物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、穩(wěn)態(tài)有利于酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行
B、當(dāng)穩(wěn)態(tài)遭到破壞時(shí),可導(dǎo)致疾病發(fā)生
C、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件
D、在正常情況下,內(nèi)環(huán)境的各項(xiàng)理化性質(zhì)是保持不變的

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