分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:①表示獲取目的基因,②表示構(gòu)建基因表達(dá)載體,③表示導(dǎo)入受體細(xì)胞,④表示微生物的分離,⑤表示微生物的培養(yǎng),⑥表示純化獲得人生成激素(hGH).
解答 解:(1)過程①表示通過mRNA為模板,在逆轉(zhuǎn)錄酶的催化作用下,進(jìn)行逆轉(zhuǎn)錄獲取目的基因.
(2)過程②是將目的基因與質(zhì)粒進(jìn)行重組,為基因表達(dá)載體的構(gòu)建,需要限制酶和DNA連接酶.該過程形成的結(jié)構(gòu)a中除圖中所示的標(biāo)記基因外,至少還應(yīng)包括啟動(dòng)子和終止子.
(3)為提高過程③的轉(zhuǎn)化效率,需要用Ca2+處理大腸桿菌,使其成為感受態(tài)細(xì)胞.由于目的基因插入到抗生素A抗性基因中,破壞了抗生素A抗性基因,使其不能表達(dá),這樣在過程④初次篩選時(shí)可將培養(yǎng)基中加抗生素B,存活下來的大腸桿菌只有導(dǎo)入了普通質(zhì)粒或重組質(zhì)粒2種,以便進(jìn)行進(jìn)一步篩選.
(4)轉(zhuǎn)基因大腸桿菌培育成功的標(biāo)志是大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)合成了人生長激素.
故答案為:
(1)逆轉(zhuǎn)錄 逆轉(zhuǎn)錄酶
(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)建 限制酶和DNA連接酶 啟動(dòng)子和終止子
(3)Ca2+ 抗生素B抗性 2
(4)大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)合成了人生長激素
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年福建省高三上第三次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•仙游縣校級(jí)月考)下列關(guān)于細(xì)胞統(tǒng)一性的敘述,不正確的是( )
A.都有以磷脂雙分子層為骨架的細(xì)胞膜
B.都有環(huán)狀的DNA分子
C.都能合成自身生活所需的蛋白質(zhì)和酶
D.都能通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株 | |
B. | 秋水仙素處理二倍體幼苗,獲得四倍體植株 | |
C. | 培育人工種子 | |
D. | 通過體細(xì)胞雜交培養(yǎng)“番茄-馬鈴薯”雜種植株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | “探究酵母菌種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)中,用培養(yǎng)液培養(yǎng)酵母菌 | |
B. | “探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”實(shí)驗(yàn)中,用濃硫酸檢驗(yàn)有無酒精產(chǎn)生 | |
C. | “果酒果醋制作”實(shí)驗(yàn)中,發(fā)酵裝置最初通氣、后密封、再通氣 | |
D. | “分解尿素的細(xì)菌的分離”實(shí)驗(yàn)中,用尿素為唯一營養(yǎng)的培養(yǎng)基篩選目的菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1665年,英國科學(xué)家羅伯特.虎克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說 | |
B. | 細(xì)胞對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用 | |
C. | 新細(xì)胞是由老細(xì)胞分裂來的 | |
D. | 生物都由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞及其產(chǎn)物構(gòu)成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 果酒和果醋的原理是利用了微生物的無氧呼吸 | |
B. | 在果酒制作的后期,只需加入醋酸桿菌即可制作果醋 | |
C. | 在微生物的發(fā)酵過程中,所用原料中有機(jī)物的總量和種類都會(huì)減少 | |
D. | 在果酒果醋的發(fā)酵制作過程中生物間的關(guān)系有種內(nèi)互助、種內(nèi)斗爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)等 |
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