分析 據(jù)圖示過(guò)程可知:①為形成mRNA的過(guò)程,故為轉(zhuǎn)錄;②為形成蛋白質(zhì)的過(guò)程,故未翻譯.①過(guò)程合成的mRNA為生物大分子,需通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)參與翻譯過(guò)程.③為線粒體內(nèi)的轉(zhuǎn)錄過(guò)程,④為線粒體內(nèi)的翻譯過(guò)程.
解答 解:(1)據(jù)圖示過(guò)程可知:①為形成mRNA的過(guò)程,故為轉(zhuǎn)錄;②為形成蛋白質(zhì)的過(guò)程,故未翻譯.①過(guò)程合成的mRNA為生物大分子,需通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中,然后準(zhǔn)備參與②翻譯過(guò)程.
(2)核糖體主要分布在細(xì)胞質(zhì)中,少數(shù)分布在線粒體內(nèi),需要tRNA和核糖體同時(shí)參與的過(guò)程是翻譯過(guò)程,即②④過(guò)程,決定氨基酸的密碼子是指 mRNA上的3個(gè)相鄰堿基.
(3)細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心,細(xì)胞核也是細(xì)胞遺傳的控制中心;線粒體含有少量DNA,為“半自主性”細(xì)胞器,并非由細(xì)胞核完全控制,其內(nèi)的蛋白質(zhì)部分由細(xì)胞核DNA控制,少數(shù)由線粒體DNA控制.
(4)圖中③的過(guò)程為轉(zhuǎn)錄過(guò)程,如果模擬圖中③的過(guò)程進(jìn)行細(xì)胞外實(shí)驗(yàn),需要的條件除了有線粒體DNA、ATP外,還應(yīng)該提供核糖核苷酸作為原料及相應(yīng)的酶等.
故答案為:
(1)轉(zhuǎn)錄 翻譯 核孔
(2)細(xì)胞質(zhì)、線粒體 ②④mRNA
(3)D
(4)核糖核苷酸、酶
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查細(xì)胞核基因和細(xì)胞質(zhì)基因的關(guān)系,要求考生識(shí)記中心法則的主要內(nèi)容及后人對(duì)其進(jìn)行的補(bǔ)充和完善,能準(zhǔn)確判斷圖示各過(guò)程的名稱;識(shí)記DNA分子復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程的條件,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 癌細(xì)胞在條件適宜時(shí)可無(wú)限增殖 | |
B. | 癌細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化 | |
C. | 病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變 | |
D. | 原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015浙江蒼南求知中學(xué)高二學(xué)業(yè)水平適應(yīng)性考試(二)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
外來(lái)物種侵入到一個(gè)新的環(huán)境,可能會(huì)( )
①其種群數(shù)量在一段時(shí)間內(nèi)呈“J”型增長(zhǎng)
②其種群數(shù)量增長(zhǎng)不受天敵等外界因素的制約
③其種群可能會(huì)威脅到境內(nèi)物種多樣性
④其種群會(huì)由于不適應(yīng)環(huán)境而被淘汰
A.①②③ B.①②④
C.②③④ D.①③④
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | c-a可用來(lái)表示該處植物24h的光合作用凈值 | |
B. | c-b可用來(lái)表示該處植物24h的光合作用總值 | |
C. | 如果沒(méi)有3號(hào)瓶,不能測(cè)出該處生物24h內(nèi)呼吸作用氧氣的消耗量 | |
D. | 如果沒(méi)有3號(hào)瓶,也可以計(jì)算出該處生物24h內(nèi)光合作用產(chǎn)生的氧氣量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蘇丹Ⅲ染液 | B. | 二苯胺 | C. | 雙縮脲試劑 | D. | 斐林試劑 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一般來(lái)說(shuō),分化的細(xì)胞一直保持分化后的狀態(tài),直到死亡 | |
B. | 分化細(xì)胞由于遺傳信息的選擇性執(zhí)行,導(dǎo)致細(xì)胞化學(xué)成分的差異,進(jìn)而在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異 | |
C. | 細(xì)胞衰老的原因可能是自由基攻擊蛋白質(zhì)分子,使蛋白質(zhì)活性下降 | |
D. | 細(xì)胞凋亡是細(xì)胞編程性死亡,凋亡的速率與細(xì)胞的功能無(wú)關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 要換用高倍鏡觀察甲圖中的3,正確的操作順序是:向右移動(dòng)裝片→換上高倍物鏡→調(diào)節(jié)光圈或反光鏡→調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 | |
B. | 圖乙所示為正在發(fā)生質(zhì)壁分離的植物細(xì)胞,結(jié)構(gòu)a、b、c構(gòu)成原生質(zhì)層 | |
C. | 圖丙是在高倍顯微鏡下黑藻細(xì)胞中葉綠體的移動(dòng)方向,其實(shí)際移動(dòng)方向是順時(shí)針的 | |
D. | 圖丁是植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程,最好選用根尖分生區(qū)細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 刺激②點(diǎn),能發(fā)生興奮的有①、②、③、④、⑤、⑥ | |
B. | 刺激④點(diǎn),能發(fā)生興奮的只有③、④、⑤、⑥ | |
C. | 刺激③點(diǎn),細(xì)胞內(nèi)將出現(xiàn)電信號(hào)(電位變化)但突觸間出現(xiàn)化學(xué)信號(hào)(遞質(zhì)釋放) | |
D. | 興奮在一個(gè)神經(jīng)元上的傳導(dǎo)是單向的,在兩個(gè)神經(jīng)元間的傳遞是雙向的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 你們都不患病,因此不會(huì)生出患病的孩子 | |
B. | 你們可能是該病基因攜帶者,因此可能生出患病的孩子 | |
C. | 據(jù)分析,你們生出患病的孩子的幾率為$\frac{1}{16}$ | |
D. | 據(jù)分析,你們生出患病的孩子的幾率為$\frac{1}{9}$ |
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