20．如圖一所示為甲、乙、丙三種植物激素及NAA的作用模式，圖中“+”表示促進作用，“-”表示抑制作用．某生物興趣小組用迎春枝條作實驗材料，做了探究NAA（萘乙酸）促進插條生根最適濃度實驗的預(yù)實驗，結(jié)果如圖二所示．請回答下列問題：

（1）已知丙激素在幼嫩植物組織中存在極性運輸，據(jù)圖判斷，丙激素為生長素，植物體內(nèi)合成丙激素的原料是色氨酸
（2）甲、乙兩種激素的名稱分別是脫落酸、赤霉素，兩種激素之間的關(guān)系是拮抗．
甲激素促進種子休眠是通過基因控制酶的合成來控制生物性狀的．
（3）生產(chǎn)實踐中常使用適宜濃度NAA或激素丙處理沒有受粉的番茄（2N=24）雌蕊可以得到無子番茄，則無子番茄的一個果肉細胞的染色體數(shù)為24．
（4）圖二所示的實驗中，自變量是NAA的相對濃度，因變量是生根數(shù)目，無關(guān)變量是所用植物材料、處理時間等（至少寫兩個）．

分析 據(jù)圖可知，甲是脫落酸不能促進果實成熟；乙是赤霉素促進果實生長，通常促進成熟的應(yīng)該是乙烯，這兩種激素都是小分子有機物；丙是生長素．乙丙之間可以具有協(xié)同作用，甲乙之間應(yīng)該是拮抗作用．

解答 解：（1）據(jù)圖判斷，丙激素為生長素，植物體內(nèi)合成丙激素的原料是色氨酸；
（2）甲是脫落酸不能促進果實成熟，乙是赤霉素促進果實生長，甲乙兩種激素之間關(guān)系是拮抗關(guān)系．激素甲促進種子休眠是通過基因控制酶的合成來控制生物性狀．
（3）生產(chǎn)實踐中常使用適宜濃度NAA或激素丙處理沒有受粉的番茄（2N=24）雌蕊可以得到無子番茄，則無子番茄的一個果肉細胞的染色體數(shù)也為24條；
（4）據(jù)圖二分析可知，自變量是NAA的相對濃度，因變量是生根數(shù)目，無關(guān)變量是所用植物材料、處理時間等．
故答案為：
（1）生長素　 色氨酸
（2）脫落酸  赤霉素  拮抗　酶的合成　
（3）24
（4）NAA的相對濃度　生根數(shù)目　所用植物材料、處理時間等

點評 考查考生植物激素的作用及其生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用．要求考生除了掌握五類植物激素的作用外，還要具備實驗思路的設(shè)計、實驗結(jié)果的預(yù)測等能力，從而考查考生對基礎(chǔ)知識的掌握程度、知識的遷移能力、實驗?zāi)芰蜕锟茖W素養(yǎng)．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．如圖是植物從土壤中吸收某礦物質(zhì)離子示意圖．下列關(guān)于礦質(zhì)離子被根毛細胞吸收的敘述中，正確的是（　�。�
A．因為礦質(zhì)離子被吸收需要消耗ATP且需要載體，所以其運輸方式為主動運輸
B．礦質(zhì)離子的吸收只與載體的種類和數(shù)量有關(guān)，與根毛細胞的呼吸強度無關(guān)
C．不同植物對同一種礦質(zhì)離子的吸收量是一樣的
D．當根毛細胞死亡后，礦質(zhì)離子仍可以被吸收

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．20世紀30年代，人們將環(huán)頸雉引到美國的一個島嶼．經(jīng)跟蹤調(diào)查繪出環(huán)頸雉種群的增長曲線如圖所示．請據(jù)圖回答：
（1）該島嶼上的環(huán)頸雉構(gòu)成一個種群，A-B段由于需要適應(yīng)環(huán)境，種群增長不明顯．
（2）D-E，從生物因素看，隨種群密度的增長，個體間由于種內(nèi)斗爭加劇，以及該種群的捕食者增加，導致該種群的出生率降低，死亡率增加，從而使種群數(shù)量的增長率下降．
（3）EF段表示穩(wěn)定期，其種群凈增長率為0，種群數(shù)量相對穩(wěn)定，該島嶼上環(huán)頸雉的最大數(shù)量為2000左右．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．如圖為某一神經(jīng)沖動傳遞過程的簡圖，若在P點給予適宜強度的刺激，其中甲為肌肉，則下列敘述正確的是（　�。�
A．圖中共有3個神經(jīng)元，乙為效應(yīng)器
B．丙神經(jīng)元的細胞體通常位于腦或脊髓中
C．刺激后神經(jīng)沖動的方向為丁→戊→乙
D．肌肉將發(fā)生收縮，該反應(yīng)稱為反射

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．圖1表示人體內(nèi)某些淋巴細胞的分化過程，X表示抗原，數(shù)字表示免疫過程，m、n代表相關(guān)免疫器官，其余字母表示細胞或物質(zhì)．圖2表示將抗原注射到兔體內(nèi)后抗體產(chǎn)生量的變化．請分析回答下列問題．

（1）在圖1中，n表示的場所是骨髓，屬于免疫活性物質(zhì)的有f、Y．（填字母）
（2）在圖1中，②和③表示受抗原刺激后a、c細胞進行的一系列的增殖分化過程，形成e、d、k細胞功能不同的根本原因是基因選擇性表達．
（3）在圖2中，當注入抗原X，抗體產(chǎn)生量的變化是曲線A．若在第8天同時注射抗原Y和X，其中表示抗原X刺激機體產(chǎn)生的抗體數(shù)量的曲線是B．判定的依據(jù)是在第8天注射抗原X時刺激了圖1中k（填字母）迅速增殖分化，快速產(chǎn)生大量Y（填字母）．
（4）為驗證T細胞是細胞免疫過程中的細胞，通過是否切除圖1中m（填字母）器官來控制自變量，通過器官移植觀察有無排斥反應(yīng)來斷定細胞免疫是否發(fā)生作用．如果實驗分為對照組和實驗組，理論上器官移植在實驗組動物體內(nèi)能完好保存，當我們再次輸入T淋巴細胞后結(jié)果就與對照組一樣了．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．下面有關(guān)基因重組、基因突變、染色體變異的說法不正確的是（　�。�
A．基因重組通常發(fā)生在減數(shù)分裂過程中
B．基因重組、基因突變無法用光學顯微鏡觀察
C．染色體變異不產(chǎn)生新基因，但產(chǎn)生新性狀，三者都是不定向的
D．基因重組產(chǎn)生新性狀、新基因型

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．在研究生物的遺傳物質(zhì)的過程中，人們做了很多實驗包括著名的“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗”和“噬菌體侵染細菌的實驗”．請分析以下實驗并回答問題：
（1）科學家格里菲斯利用兩種類型的肺炎雙球進行轉(zhuǎn)化實驗．各組肺炎雙球菌先進行圖示處理，再培養(yǎng)一段時間后注射到不同小鼠體內(nèi)．①存在有莢膜的肺炎雙球菌的是ABCF組，能導致小鼠死亡的是BCF組．
②通過E、F對照，能說明轉(zhuǎn)化因子是DNA而不是蛋白質(zhì)．
③F組可以分離出S和R兩種肺炎雙球菌，F(xiàn)組產(chǎn)生的S型肺炎雙球菌可能是基因重組的結(jié)果．
（2）科學家赫爾希和蔡斯通過放射性同位素追蹤在浸染過程中噬菌體DNA和蛋白質(zhì)外殼的位置變化．浸染一段時間后，用攪拌器攪拌，然后離心得到懸浮物和沉淀物，檢測懸浮物種的放射性，得到如圖所示的實驗結(jié)果．
①通過用含32P和35S的培養(yǎng)基分別培養(yǎng)大腸桿菌，再用噬菌體分別侵染被32P和35S標記的大腸桿菌的方法分別獲得被${\;}_{\;}^{32}$P和${\;}_{\;}^{35}$S標記的噬菌體，用標記的噬菌體浸染細菌，從而追蹤在侵染過程中DNA和蛋白質(zhì)的位置變化．
②攪拌的目的是使吸附在細菌上的噬菌體與細菌分離，所以攪拌時間少于1分鐘時，上清液中的放射性較低．圖中“被浸染細菌”的存活率曲線基本保持在100%，本組數(shù)據(jù)的意義是作為對照組，以證明細菌沒有裂解，否則細胞外32P放射性會增高．
③本實驗證明病毒傳遞和復(fù)制遺傳特性中DNA起著作用．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年遼寧省葫蘆島市高二上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列五種反應(yīng)依次屬于（    ）
（1）某人一吃海鮮就出現(xiàn)嚴重的腹瀉
（2）美國有一免疫功能異常的兒童，不能接觸任何病原體，少量病菌感染亦可導致嚴重發(fā)病
（3）流感病毒侵入人體時，有時可作用于紅細胞，使紅細胞成為靶細胞，導致體內(nèi)產(chǎn)生抗紅細胞抗體，這種抗體也可對正常紅細胞發(fā)生作用，引起紅細胞裂解
（4）人體感染釀膿鏈球菌后，機體產(chǎn)生的抗體不僅向它發(fā)起進攻，也向心臟瓣膜發(fā)起進攻
（5）當細菌的外毒素進入人體后，體內(nèi)產(chǎn)生特異性的抗毒素與之結(jié)合，使它喪失毒性
①正常免疫   ②自身免疫病   ③免疫缺陷   ④過敏反應(yīng)

A．②③①④③B．④③②②①

C．②①④①③D．④③②①①

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年遼寧省葫蘆島市高二上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

金魚的一對相對性狀由一對等位基因（A、a）控制，其中a基因在純合時使胚胎致死（aa、XaXa、XaY等均為純合子）。現(xiàn)取一對金魚雜交，F(xiàn)1金魚共67只，其中雄性金魚21只，則F1金魚自由交配所得F2成活個體中，a基因的頻率為（    ）
A．1/8       B．1/6        C．1/11        D．1/14

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