【題目】圖甲是用DNA測(cè)序儀測(cè)出的某DNA片段上一條脫氧核苷酸鏈中的堿基排列順序（TGCG-TATTGG），請(qǐng)回答下列問題：

（1）據(jù)圖甲推測(cè)，此DNA片段上的鳥嘌呤脫氧核苷酸的數(shù)量是______個(gè)。

（2）根據(jù)圖甲中脫氧核苷酸鏈中的堿基排列順序，推測(cè)圖乙中顯示的脫氧核苷酸鏈的堿基排列順序?yàn)?/span>______（從上往下）。

（3）圖甲所顯示的DNA片段與圖乙所顯示的DNA片段中的(A +G)/(T+C)總是為______，由此證明DNA分子中堿基的數(shù)量關(guān)系是______。圖甲中的DNA片段與圖乙中的DNA片段中的A/G分別為______、______，由此說(shuō)明了DNA分子具有特異性。

【答案】5 CCAGTGCGCC 1 嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù) 1/1 1/4

【解析】

1、分析題圖：為DNA測(cè)序儀顯示的某真核生物DNA片段一條鏈的堿基排列順序圖片。圖l的堿基排列順序已經(jīng)解讀，其順序是：TGCGTATTGG，所以圖中堿基序列應(yīng)從上向下讀，且由左至右的順序依次是ACGT，所以圖B堿基序列為：CCAGTGCGCC。

2、DNA分子的多樣性主要表現(xiàn)為構(gòu)成DNA分子的四種脫氧核苷酸的種類數(shù)量和排列順序；特異性主要表現(xiàn)為每個(gè)DNA分子都有特定的堿基序列。

（1）圖甲中顯示的一條鏈上鳥嘌呤脫氧核苷酸的數(shù)量是4個(gè)，胞嘧啶脫氧核苷酸的數(shù)量是1個(gè)，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，互補(bǔ)鏈上還有1個(gè)鳥嘌呤脫氧核苷酸。

（2）圖甲的堿基排列順序已經(jīng)解讀，其順序是：TGCGTATTGG，所以圖中堿基序列應(yīng)從上向下讀，且由左至右的順序依次是ACGT，所以圖乙的堿基序列為：CCAGTGCGCC。

（3）在雙鏈DNA分子中，因?yàn)閴A基互補(bǔ)配對(duì)，嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù),所以嘌呤和嘧啶之比為1；由圖甲中的DNA片段的一條脫氧枝苷酸鏈的堿基排列順序是TGCGTATTGG，可計(jì)算出此DNA片段中的A/G=(l+4)/(4+1)=1/1；圖乙中的DNA片段中一條脫氧核苷酸鏈的堿基排列順序?yàn)?/span>CCAGTGCGCC，可計(jì)算出此DNA片段中A/G=(l+l)/(4+4)=l/4，不同生物的DNA分子中(A+T)/(G+C)、A/G、T/C是不同的，體現(xiàn)了DNA分子的特異性。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為人體體液物質(zhì)交換示意圖。下列有關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是

A. 乙酰膽堿可以存在于②中

B. ①與②之間通過毛細(xì)血管管壁進(jìn)行物質(zhì)交換

C. 細(xì)胞外液①、②、④依次為血液、組織液、淋巴

D. 正常情況下，血紅蛋白不會(huì)存在于①中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在細(xì)胞免疫中，效應(yīng)細(xì)胞毒性T淋巴細(xì)胞殺傷靶細(xì)胞主要有兩種途徑：細(xì)胞裂解性殺傷（圖 1）和誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡（圖 2）。前者指效應(yīng)細(xì)胞毒性T淋巴細(xì)胞分泌諸如穿孔素一類的介質(zhì)損傷靶細(xì)胞膜，后者指效應(yīng)細(xì)胞毒性T淋巴細(xì)胞通過表面FasL，與靶細(xì)胞表面的Fas結(jié)合，誘導(dǎo)靶細(xì)胞凋亡。請(qǐng)分析并回 答：

（1）人體內(nèi)的效應(yīng)細(xì)胞毒性T淋巴細(xì)胞來(lái)自____________或_____________的增殖、分化。

（2）圖 1 中的穿孔素又稱“成孔蛋白”，由效應(yīng)細(xì)胞毒性T淋巴細(xì)胞產(chǎn)生并以_________的方式釋放到細(xì)胞外。穿孔素能在靶細(xì)胞膜上形成多聚穿孔素管狀通道，使 K+及蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)流出靶細(xì)胞，最終導(dǎo)致 靶細(xì)胞死亡。

（3）圖2中的FasL又稱死亡因子，Fas又稱死亡因子受體，它們都是由細(xì)胞合成并定位于細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，控制FasL的基因_______（填“是”或“不是”）只在效應(yīng)細(xì)胞毒性T淋巴細(xì)胞和某些細(xì)胞內(nèi)表達(dá)。

①Fas和FasL的結(jié)合體現(xiàn)了細(xì)胞膜的_____________功能，控制合成Fas和FasL的基因__________（填 “是”或“不是”）共存于一個(gè)細(xì)胞中。

②研究發(fā)現(xiàn)，某些腫瘤細(xì)胞能夠調(diào)節(jié)Fas和FasL基因的表達(dá)水平，從而使自己逃脫免疫系統(tǒng)的清除。此時(shí)，腫瘤細(xì)胞內(nèi)Fas基因的表達(dá)變化情況是______（填“升高”“不變”或“降低”）。免疫排斥是器官移植的一個(gè)主要障礙，根據(jù)上述實(shí)例及Fas和FasL的相互關(guān)系，可考慮_______________________基因的表達(dá)，從而為解決免疫排斥提供一種新的思路。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為某物質(zhì)（●）跨膜運(yùn)輸?shù)氖疽鈭D。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�

A. 載體①逆濃度運(yùn)輸該物質(zhì)

B. 載體②在運(yùn)輸物質(zhì)過程中不耗能

C. 載體①和②運(yùn)輸方式不同

D. 該物質(zhì)可能是O2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示植物不同器官對(duì)不同濃度生長(zhǎng)素的反應(yīng)。對(duì)根、莖、芽都有促進(jìn)作用的生長(zhǎng)素濃度（mol/L）范圍是（　�。�

A. 10-10-10-8

B. 10-8-10-6

C. 10-6-10-4

D. 10-4-10-2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列過程存在基因重組的是(　�。�

A. ①②B. ②④C. ③⑤D. ①④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖表示某種動(dòng)物不同個(gè)體的某些細(xì)胞分裂過程,下列相關(guān)說(shuō)法正確的是( )

A. 能發(fā)生基因重組的細(xì)胞有甲、乙、丙

B. 屬于卵原細(xì)胞分裂過程的只有甲和乙

C. 圖中的細(xì)胞都在進(jìn)行減數(shù)分裂,且均處于分裂后期

D. 乙、丁的染色體數(shù)和染色體組型都與體細(xì)胞的相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖1~3是某種生物的細(xì)胞分裂部分示意圖,圖4是某種細(xì)胞分裂過程中染色體數(shù)目變化示意圖。請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問題:

(1)圖1所示細(xì)胞中有_____________個(gè)四分體,有________________對(duì)同源染色體,④和⑧在該細(xì)胞所處時(shí)期的前一時(shí)期的關(guān)系是__________________。

(2)圖1~3中,圖_______________(填序號(hào))細(xì)胞的DNA含量與圖4中的AB段的相等,圖_____(填序號(hào))細(xì)胞是自由組合定律產(chǎn)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。圖3產(chǎn)生的子細(xì)胞的名稱為____________。

(3)圖3所示細(xì)胞對(duì)應(yīng)于圖4中的____________段,DE段對(duì)應(yīng)的染色體的行為變化是____________________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是培育優(yōu)良種牛的流程圖，a、b為操作過程，請(qǐng)據(jù)圖回答有美關(guān)問題：

（1）a過程的技術(shù)名稱是_________。此前，精子要進(jìn)行______處理，此后，應(yīng)將受精卵轉(zhuǎn)入發(fā)育培養(yǎng)液中繼續(xù)培養(yǎng)，以檢査受精狀況和受精卵的發(fā)育能力。

（2）卵細(xì)胞是由良種奶牛提供的，提供精子的公牛和接受胚胎的受體母牛是否也都要求是良種？為什么？__________________________________________________________________。

（3）b過程常用的方法是_____________，檢測(cè)外源基因是否在轉(zhuǎn)基因牛D中表達(dá)成功的方法是_______；要從轉(zhuǎn)基因牛D的牛奶中提取外源基因蛋白，在構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí)應(yīng)將外源基因與_______相連。

（4）為取得A、B同卵雙胎，應(yīng)在胚胎發(fā)育的_________期用機(jī)械方法將胚胎分割，其操作要注意_______，以免影響分割后胚胎的恢復(fù)和進(jìn)一步發(fā)育。

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