一個(gè)由15N標(biāo)記的DNA分子，在沒(méi)有15N的環(huán)境中培養(yǎng)，復(fù)制5次后含15N的DNA分子占DNA分子總數(shù)的（　　）
A、
1
10
B、
1
5
C、
1
16
D、
1
32
考點(diǎn)：DNA分子的復(fù)制
專題：
分析：DNA復(fù)制時(shí)間：有絲分裂和減數(shù)分裂間期
DNA復(fù)制條件：模板（DNA的雙鏈）、能量（ATP水解提供）、酶（解旋酶和連結(jié)酶等）、原料（游離的脫氧核苷酸）
DNA復(fù)制過(guò)程：邊解旋邊復(fù)制．　
DNA復(fù)制特點(diǎn)：半保留復(fù)制．
DNA復(fù)制結(jié)果：一條DNA復(fù)制出兩條DNA．
DNA復(fù)制意義：通過(guò)復(fù)制，使親代的遺傳信息傳遞給子代，使前后代保持一定的連續(xù)性．
解答： 解：一個(gè)由15N標(biāo)記的DNA分子，放在沒(méi)有標(biāo)記的環(huán)境中培養(yǎng)，復(fù)制5次后得到25=32個(gè)DNA．根據(jù)DNA半保留復(fù)制特點(diǎn)，其中有2個(gè)DNA分子各含一條母鏈，其他DNA分子不含15N，所以復(fù)制5次后標(biāo)記的DNA分子占DNA分子總數(shù)的
2
32
=
1
16
．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查DNA復(fù)制的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

20世紀(jì)60年代，澳大利亞兩位科學(xué)家用14C標(biāo)記的14CO2供玉米光合作用，發(fā)現(xiàn)了另一條有機(jī)物合成途徑（如圖1）．研究發(fā)現(xiàn)，玉米的葉肉細(xì)胞和維管束鞘細(xì)胞中都有葉綠體，但只有后者的葉綠體中有淀粉生成．圖2表示玉米、水稻在適宜溫度和光照條件下，光合速率與外界CO2濃度的關(guān)系曲線．請(qǐng)根據(jù)圖文信息分析回答：

（1）科學(xué)家研究該途徑運(yùn)用的科學(xué)方法是
 
；玉米進(jìn)行光反應(yīng)、固定CO2的部位分別在
 
、
 
．
（2）圖1中，CO2固定的最初產(chǎn)物為
 
；葉肉細(xì)胞和相鄰維管束鞘細(xì)胞之間通過(guò)
 
（填結(jié)構(gòu)）進(jìn)行物質(zhì)交換．
（3）熱帶植物光合作用大多具圖1途徑，它們的葉肉細(xì)胞中催化過(guò)程①的酶活性很高，能保證維管束鞘細(xì)胞中的高CO2濃度，以適應(yīng)高溫、高光強(qiáng)的熱帶環(huán)境．據(jù)此分析圖2中最有可能代表玉米的對(duì)應(yīng)曲線是
 
，判斷依據(jù)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

棉蚜蟲被瓢蟲捕食時(shí)，被捕食的蚜蟲會(huì)立即釋放一種報(bào)警信息激素，于是周圍的蚜蟲紛紛跌落這種現(xiàn)象屬于（　　）
A、種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)B、種內(nèi)互助
C、種間互助D、互利共生

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲表示洋蔥根尖的不同區(qū)域，圖乙表示洋蔥根尖處于有絲分裂各階段細(xì)胞核中DNA和細(xì)胞質(zhì)中mRNA的含量變化，圖丙呈現(xiàn)的是細(xì)胞分裂過(guò)程中的某一物質(zhì)的形態(tài)變化．

請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）圖甲中①②③④細(xì)胞形態(tài)不同的根本原因是
 
，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得圖乙結(jié)果時(shí)，
 
（能/不能）利用圖甲②區(qū)細(xì)胞為材料，原因是
 
．
（2）在a、c時(shí)期，
 
催化mRNA分子合成．
（3）丙圖①-②、②-③表示的生理變化過(guò)程 分別發(fā)生在圖乙的
 
階段（填文字）．
（4）在觀察細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，即使操作正確，也難以看到很多處于分裂期的細(xì)胞，主要原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

常染色體上的基因所控制的性狀在表現(xiàn)型上受個(gè)體性別影響的現(xiàn)象叫從性遺傳．雜合體的雄性與雌性所表現(xiàn)的性狀不同，是與伴性遺傳截然不同的遺傳方式．綿羊的有角與無(wú)角受一對(duì)等位基因控制，有角基因H為顯性，無(wú)角基因h為隱性．一只有角公羊與一只無(wú)角母羊交配，生產(chǎn)多胎：凡公羊性成熟后都表現(xiàn)為有角，凡母羊性成熟后都表現(xiàn)為無(wú)角．
（1）據(jù)此能否確定綿羊有角性狀的遺傳方式為從性遺傳，
 
為什么？
 
；有沒(méi)有為伴Y染色體遺傳的可能？
 
，理由是
 
．
（2）某同學(xué)打算利用多只有角公羊分別與多只無(wú)角母羊雜交，判斷有角性狀遺傳方式．請(qǐng)?jiān)谏鲜鍪聦?shí)的基因上，根據(jù)后代表現(xiàn)型完成推理過(guò)程．若
 
，為從性遺傳；若
 
，則說(shuō)明是伴Y染色體遺傳．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖2為植物光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度變化的坐標(biāo)圖，圖2中a～f代表O2或CO2．據(jù)圖回答：

（1）圖1中的
 
點(diǎn)葉肉細(xì)胞只進(jìn)行細(xì)胞呼吸，無(wú)光合作用，b 點(diǎn)氧氣的吸收量為0的原因是
 
；溫度由25℃提高到30℃時(shí)，則a點(diǎn)移
 
（填“上”或“下”）；當(dāng)植物缺鎂時(shí)，b點(diǎn)將向移
 
（填“左”或“右”）．C點(diǎn)將向移動(dòng)
 
（填右上、右下、左上或左下）
（2）圖2中表示CO2的有：
 
（填字母）；葉肉細(xì)胞在圖1中c點(diǎn)之前影響氧氣吸收量的因素主要是
 
；葉肉細(xì)胞在圖1中c點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度時(shí)，對(duì)應(yīng)圖2中存在的箭頭有
 
（填字母）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

束絲藻是我國(guó)淡水水體常見的水華藍(lán)藻之一．為了研究不同無(wú)機(jī)磷濃度對(duì)其光合作用的影響，科學(xué)家進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：取束絲藻藻液離心去上清液，藻細(xì)胞用無(wú)磷BG11培養(yǎng)基洗3次，轉(zhuǎn)入無(wú)磷BG11培養(yǎng)基培養(yǎng)10d．再將藻細(xì)胞分別轉(zhuǎn)接到不同磷濃度的BG11培養(yǎng)基（磷的濃度為0.00、0.05、0.50、1.00mg/L）中，在適宜條件下培養(yǎng)．分別測(cè)定不同生長(zhǎng)時(shí)間的束絲藻葉綠素a的含量和培養(yǎng)12d的束絲藻在不同光照強(qiáng)度下每克干重每分鐘光合放氧量．結(jié)果如以下曲線．分析回答：

（1）該實(shí)驗(yàn)中先將獲取的束絲藻在無(wú)磷培養(yǎng)基中培養(yǎng)10d的目的是
 
．
（2）圖1曲線表明，隨著培養(yǎng)液中磷濃度的增加，葉綠素a的含量
 
．實(shí)驗(yàn)中為了減少測(cè)定數(shù)據(jù)的誤差，應(yīng)采取的措施是
 
．
（3）圖2曲線表明了束絲藻的光合速率隨著培養(yǎng)基中磷濃度的增加而
 
．從發(fā)展趨勢(shì)看，如果繼續(xù)提高培養(yǎng)液磷濃度，束絲藻光合速率將
 
．
（4）堿性磷酸酶是一種能夠?qū)?duì)應(yīng)底物去磷酸化的酶，即通過(guò)水解磷酸單酯將核酸、蛋白質(zhì)、生物堿等分子上的磷酸基團(tuán)除去，并生成磷酸根離子．請(qǐng)推測(cè)，在缺磷培養(yǎng)液中培養(yǎng)時(shí)，束絲藻中的堿性磷酸酶催化的反應(yīng)速率將
 
．
（5）磷元素的缺乏影響束絲藻的光合作用，可能的原因有
 
、
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物群落演替的敘述，正確的是（　　）
A、人類活動(dòng)不會(huì)影響生物群落的演替
B、條件適宜時(shí)棄耕農(nóng)田能演替成森林
C、山體發(fā)生泥石流后會(huì)進(jìn)行初生演替
D、火山巖上進(jìn)行的演替屬于次生演替

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于水的生理功能的敘述中，不正確的是（　�。�
A、水溶液可運(yùn)輸代謝廢物到排泄器官
B、自由水是良好的溶劑
C、水在光下分解能釋放能量供植物需要
D、結(jié)合水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分

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同步練習(xí)冊(cè)答案