如圖表示遺傳信息傳遞過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、該圖能體現(xiàn)原核生物邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯的過程
B、2攜帶氨基酸的類型取決于其上的密碼子
C、5移動(dòng)的方向是由右向左
D、1和2均是轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物
考點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題：
分析：分析題圖：圖示表示遺傳信息傳遞過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，其中1為mRNA，是翻譯的模板；2為tRNA，能識(shí)別密碼子并轉(zhuǎn)運(yùn)相應(yīng)的氨基酸；3為多肽鏈；4為氨基酸，是合成蛋白質(zhì)的原料；5為核糖體，是翻譯的場(chǎng)所．
解答： 解：A、圖示只有翻譯過程，不能體現(xiàn)原核生物邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯的過程，A錯(cuò)誤；
B、2是tRNA，不含密碼子，B錯(cuò)誤；
C、根據(jù)肽鏈的延伸方向可判斷核糖體沿著mRNA的移動(dòng)方向是由左向右，C錯(cuò)誤；
D、1為mRNA、2為tRNA，兩者都是轉(zhuǎn)錄形成的，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合翻譯過程圖解，考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯，要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí)，能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱，再結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲為發(fā)生在生物體細(xì)胞中的一系列生理過程示意圖，①～⑥表示生理過程或物質(zhì)，A～E表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)，圖乙為圖甲中某生物膜結(jié)構(gòu)放大示意圖，圖丙表示當(dāng)影響光合作用的因素X變化時(shí)，光合作用合成量和光照強(qiáng)度的關(guān)系，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題．

（1）若甲圖所示細(xì)胞為原核細(xì)胞，則圖中不可能發(fā)生的過程是
 
（填序號(hào)）．若為果蠅的體細(xì)胞，則細(xì)胞中合成mRNA的場(chǎng)所有
 
（填字母）．
（2）甲圖中直接決定⑦中氨基酸種類和順序的是
 
．在同一植物體的不同部位的細(xì)胞中，⑦的種類不同，根本原因是
 
．
（3）如果適當(dāng)增加光照強(qiáng)度，在圖乙生物膜上產(chǎn)生速率會(huì)增加的物質(zhì)有
 
．
（4）如果要提取圖乙生物膜上的色素，需要使用的試劑是
 
，常利用
 
法將各種色素分離開來．
（5）圖丙中X1、X2、X3的差異是由于
 
、
 
或影響了光合作用的
 
階段所導(dǎo)致．要提高大棚作物的光合作用合成量，由X3增加為X1，最常采取的簡(jiǎn)便而有效的措施是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物多樣性有利于人與自然的和諧發(fā)展．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、禁止開發(fā)和利用自然資源是保護(hù)生物多樣性的基本原則
B、森林對(duì)水土的保持作用屬于生物多樣性的潛在使用價(jià)值
C、建立植物園和水族館等是對(duì)生物多樣性最有效的保護(hù)措施
D、生物多樣性的降低是生態(tài)系統(tǒng)功能退化的重要原因

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞中生命活動(dòng)的描述，正確的是（　�。�
A、細(xì)胞中各種生物膜相互交錯(cuò)連結(jié)成內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，形成流動(dòng)鑲嵌結(jié)構(gòu)，運(yùn)輸物質(zhì)
B、細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，決定物質(zhì)的合成、能量轉(zhuǎn)換和信息交流等生命活動(dòng)
C、有絲分裂前期連在一個(gè)著絲點(diǎn)的兩條染色質(zhì)細(xì)絲高度螺旋化形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)
D、有絲分裂后期“染色體平均分配到兩極”，這是等位基因的分離定律

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科目：高中生物 來源： 題型：

薊馬是一種靠吸取植物汁液生存的昆蟲．如圖是澳大利亞昆蟲學(xué)家Andrewartha連續(xù)6年對(duì)玫瑰園中薊馬種群數(shù)量的調(diào)查結(jié)果．下列敘述正確的是（　　）
A、在這6年間薊馬種群數(shù)量呈周期性波動(dòng)
B、薊馬種群數(shù)量多的年份，通常玫瑰數(shù)量較少
C、薊馬同化的能量就是該生態(tài)系統(tǒng)的次級(jí)生產(chǎn)量
D、薊馬種群數(shù)量主要受氣候、食物、領(lǐng)域行為等外源性因素的影響

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲是青蛙離體的神經(jīng)-肌肉標(biāo)本示意圖，圖中AB+BC=CD，乙是突觸放大模式圖．據(jù)圖分析，下列說法正確的是（　�。�
A、③的內(nèi)容物釋放到②中主要借助生物膜的流動(dòng)性
B、刺激D處，肌肉和F內(nèi)的線粒體活動(dòng)均明顯增強(qiáng)
C、興奮從E到F，發(fā)生“電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)”的轉(zhuǎn)變
D、刺激C處，A、D處可同時(shí)檢測(cè)到膜電位變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列實(shí)驗(yàn)與所用試劑對(duì)應(yīng)正確的是（　�。�
A、葉綠體色素的分離--無水乙醇
B、觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離--10%的蔗糖溶液
C、觀察細(xì)胞的有絲分裂中染色體行為--蘇丹Ⅲ染液
D、探究酵母菌的呼吸方式--BTB（溴代麝香草酚藍(lán)）溶液

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科目：高中生物 來源： 題型：

某物種遷入新環(huán)境后種群數(shù)量的年平均增長(zhǎng)速率隨時(shí)間的變化如圖所示，經(jīng)調(diào)查在第5年時(shí)該種群的數(shù)量為5千只，下列敘述正確的是（　�。�
A、該物種遷入新環(huán)境后，其種群數(shù)量始終呈“J”型增長(zhǎng)
B、理論上該種群在此環(huán)境中的環(huán)境容量最大約為10000只
C、因?yàn)樘鞌场①Y源和空間的限制，第6年種群數(shù)量開始減少
D、若該物種為害蟲，將其數(shù)量控制在5千只左右可有效防蟲

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科目：高中生物 來源： 題型：

玉米為一年生植物．某農(nóng)場(chǎng)種植的H品種玉米自交后代中，發(fā)現(xiàn)了葉片顏色為黃綠色的變異植株．此變異植株因光合作用不足，在開花前死亡．請(qǐng)分析回答：
（1）有研究者提出：玉米葉片為黃綠色的原因是葉綠素含量減少．取等質(zhì)量的黃綠色葉片和正常的綠色葉片，分別加入
 
作為提取液，研磨、過濾得到濾液；再用紙層析法分離濾液中的色素．若黃綠色葉片色素分離的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖中的
 
（甲，乙）所示，則說明上述假設(shè)成立．

（2）研究者對(duì)上述變異有兩種假設(shè)：
假設(shè)1：與葉綠素合成相關(guān)的酶的基因（M基因）發(fā)生了基因突變；
假設(shè)2：葉片黃綠色是由于“含M基因”的染色體片段丟失所致．
研究者讓H品種玉米進(jìn)行單株自交，其中某株玉米所結(jié)種子再種植，子一代中葉片黃綠色有125株，葉片綠色有335株．
①上述性狀分離結(jié)果可用假設(shè)
 
解釋．假設(shè)2所述的變異屬于
 
變異．
②若假設(shè)1成立，則葉片黃綠色變異為
 
（顯性，隱性）突變．檢測(cè)該變異是否由單基因突變引起
 
（能，不能）用測(cè)交實(shí)驗(yàn)，理由是
 
．
③提取
 
的DNA，利用PCR技術(shù)進(jìn)行特異性擴(kuò)增，若
 
，則證明假設(shè)2不成立．
（3）若綠色玉米種植在缺乏鎂元素的土壤中，也會(huì)出現(xiàn)黃綠色玉米植株，此現(xiàn)象
 
（屬于，不屬于）變異．

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