【題目】下圖甲、乙是與血糖有關(guān)的兩種調(diào)節(jié)過(guò)程的示意圖,其中GIP是進(jìn)食刺激小腸K細(xì)胞分泌的一種多肽。圖乙14代表細(xì)胞膜上的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)分析回答:

(1)圖甲中,葡萄糖進(jìn)入甲細(xì)胞的方式為____________________;通過(guò)②③過(guò)程調(diào)節(jié)甲細(xì)胞分泌的方式屬于___________調(diào)節(jié)。

(2)當(dāng)圖甲中下丘腦的相應(yīng)區(qū)域被破壞,但血糖調(diào)節(jié)能力不會(huì)完全喪失,其原因是__________________、___________。

(3)由圖乙分析可知,給大鼠口服或靜脈注射適量葡萄糖,讓二者血糖濃度變化相當(dāng)。與注射相比,口服后血漿胰島素水平更___________,其原因是______________________

【答案】 主動(dòng)運(yùn)輸 神經(jīng) 血糖濃度變化可直接刺激胰島B細(xì)胞分泌相關(guān)激素 胰高血糖素可直接刺激胰島B細(xì)胞分泌相關(guān)激素 口服葡萄糖刺激小腸K細(xì)胞分泌的GIP也能促進(jìn)胰島素分泌

【解析】【試題分析

本題結(jié)合圖解考查血糖調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),解題的關(guān)鍵是根據(jù)激素的種類判斷甲細(xì)胞的種類,根據(jù)圖甲判斷血糖調(diào)節(jié)的方式,根據(jù)圖乙判斷GIP的作用機(jī)理。分析圖解:圖甲表明血糖平衡的調(diào)節(jié)既有神經(jīng)調(diào)節(jié)也有體液調(diào)節(jié),由于甲細(xì)胞產(chǎn)生了胰島素,說(shuō)明甲細(xì)胞是胰島B細(xì)胞;圖乙中,進(jìn)食可刺激小腸K細(xì)胞分泌多肽GIP,GIP可作用于胰島細(xì)胞和脂肪細(xì)胞,GIP可促進(jìn)胰島B細(xì)胞分泌胰島素;GIP和胰島素通過(guò)不同受體作用于脂肪細(xì)胞,促進(jìn)葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞并轉(zhuǎn)化為脂肪,從而降低血糖水平。

(1)圖甲中,甲細(xì)胞能分泌胰島素,說(shuō)明甲細(xì)胞是胰島B細(xì)胞,葡萄糖進(jìn)入胰島B細(xì)胞的方式為主動(dòng)運(yùn)輸;通過(guò)②③過(guò)程調(diào)節(jié)甲細(xì)胞分泌胰島素的方式屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)。

(2)據(jù)圖甲可知,血糖濃度升高、胰高血糖素和相關(guān)神經(jīng)遞質(zhì)都可以促進(jìn)甲細(xì)胞分泌胰島素。因此,當(dāng)圖甲中下丘腦的相應(yīng)區(qū)域被破壞時(shí),血糖濃度變化和胰高血糖素均可直接刺激胰島B細(xì)胞分泌相關(guān)激素,故血糖調(diào)節(jié)能力不會(huì)完全喪失。

(3)據(jù)圖分析,口服葡萄糖刺激小腸K細(xì)胞分泌的GIP也能促進(jìn)胰島素分泌,因此給大鼠口服或靜脈注射適量葡萄糖,口服后血漿胰島素水平更高。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】蛋白質(zhì)的生理作用包括

①構(gòu)成染色體

②構(gòu)成生物膜

③是人體主要的能源物質(zhì)

④構(gòu)成多種酶

⑤組成全部種類的激素

⑥參與物質(zhì)運(yùn)輸

A. ①②③④ B. ①②④⑤ C. ②③④⑤ D. ①②④⑥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某科學(xué)家用15N標(biāo)記胸腺嘧啶脫氧核苷酸,32P標(biāo)記尿嘧啶核糖核苷酸,研究某植物細(xì)胞有絲分裂,下圖表示在細(xì)胞周期中兩種核苷酸被利用的情況,從圖中可以看出

A. 這種植物細(xì)胞分裂間期是20小時(shí)

B. 這種植物體細(xì)胞的染色體數(shù)為20條

C. 在一個(gè)細(xì)胞周期中先復(fù)制DNA再合成蛋白質(zhì)

D. 32P、15N標(biāo)記的兩種核苷酸的利用高峰分別表示RNA 合成、DNA復(fù)制

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】圖甲是某綠色植物光合作用過(guò)程的圖解,圖乙表示在光照充足、CO2濃度適宜的條件下,溫度對(duì)該植物光合作用速率和呼吸速率的影響。據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題:


1)參與階段的色素有兩大類,其中類胡蘿卜素主要吸收________________,提取葉綠體中的色素通常用___________作為溶劑。

(2)圖中Ⅰ階段為Ⅱ階段提供___________,葉綠體中③水解成ADP和Pi的場(chǎng)所是___________。

(3)在適宜條件下正常生長(zhǎng)的綠色植物,若突然減少④___________的供應(yīng),則C3___________(填“升高”、“降低”或“不變”)。

(4)分析圖乙可知,光合作用、細(xì)胞呼吸都受溫度的影響,其中與___________作用有關(guān)的酶對(duì)高溫更為敏感;在光合作用和細(xì)胞呼吸過(guò)程中,有關(guān)酶的作用機(jī)理是___________。

(5)在30℃條件下,白天光照11小時(shí),一晝夜植物體的干重變化情況是___________。(保留一位小數(shù))。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】甲、乙兩位同學(xué)分別用小球做遺傳規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)。甲同學(xué)每次分別從Ⅰ、Ⅱ小桶中隨機(jī)抓取一個(gè)小球并記錄字母組合;乙同學(xué)每次分別從Ⅲ、Ⅳ小桶中隨機(jī)抓取一個(gè)小球并記錄字母組合。將抓取的小球分別放回原來(lái)小桶后,再多次重復(fù)。分析下列敘述,正確的是

A. Ⅲ、Ⅳ兩個(gè)容器分別代表某動(dòng)物的雌、雄生殖器官,所以乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)只模擬了遺傳因子的分離和配子隨機(jī)結(jié)合的過(guò)程

B. 甲、乙同學(xué)重復(fù)100次實(shí)驗(yàn)后,Dd和AB組合的概率約為1/2和1/4

C. Ⅰ、Ⅱ小桶中小球的顏色和字母表示雌、雄配子的種類,所以甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可模擬每對(duì)遺傳因子彼此分離,不同對(duì)的遺傳因子可以自由組合

D. 實(shí)驗(yàn)中每只小桶內(nèi)兩種小球的數(shù)量和小球總數(shù)都必須相等

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某生物興趣小組按下圖所示過(guò)程從土壤中篩選能降解纖維素的細(xì)菌;卮鹣铝袉(wèn)題:

(1)步驟②是___________。為了篩選目的菌,步驟③的培養(yǎng)基中加入的唯一碳源為___________,這種培養(yǎng)基屬于___________(填“鑒別”或“選擇”)培養(yǎng)基。

(2)上述接種等操作都應(yīng)在酒精燈火焰附近進(jìn)行的原因是___________。一般在灼燒接種環(huán)之后,要等其冷卻后再進(jìn)行劃線,原因是______________________。

(3)將接種后的培養(yǎng)基和作為對(duì)照的______________同時(shí)放入恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng),為了對(duì)初步篩選出來(lái)的菌種作進(jìn)一步的鑒定,可在培養(yǎng)基中加入_________________。選取鑒定出的具有較大透明圈的菌種可接種到___________培養(yǎng)基上臨時(shí)保藏。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】利用溫室進(jìn)行蔬菜種植,需要調(diào)節(jié)好溫室的光照、濕度、溫度和氣體,以提高產(chǎn)品的質(zhì)量。下列措施及方法錯(cuò)誤的是( )

A.適當(dāng)增加光照,以補(bǔ)充冬季陽(yáng)光的不足

B.向溫室內(nèi)定期施放適量二氧化碳?xì)怏w,以提高光合作用強(qiáng)度

C.向溫室內(nèi)定期釋放氧氣,以提高呼吸作用強(qiáng)度

D.溫室內(nèi)保持適宜的晝夜溫差,有利于有機(jī)物的積累

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某一理想的圖像位于視野的右下方,若想將其移至視野的中央,應(yīng)將標(biāo)本向什么方向移動(dòng)

A. 左上 B. 右上 C. 左下 D. 右下

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于人體免疫的說(shuō)法中不正確的是( )

A. 免疫系統(tǒng)反應(yīng)過(guò)度攻擊自身物質(zhì),引發(fā)自身免疫病,如系統(tǒng)性紅斑狼瘡

B. 過(guò)敏反應(yīng)指已產(chǎn)生免疫的機(jī)體再次接受相同抗原時(shí)發(fā)生組織損傷或功能紊亂

C. 過(guò)敏反應(yīng)一般發(fā)作迅速,反應(yīng)強(qiáng)烈,消退較慢,無(wú)明顯的遺傳傾向和個(gè)體差異

D. 免疫學(xué)的應(yīng)用包括疫苗的制備、體內(nèi)抗原的檢測(cè)、解決器官移植面臨的問(wèn)題等

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