對(duì)染色質(zhì)和染色體的敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、染色質(zhì)是細(xì)胞核內(nèi)易被堿性染料染成深色的物質(zhì)
B、染色質(zhì)和染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分完全不同
C、染色質(zhì)和染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)
D、染色質(zhì)和染色體只存在于真核細(xì)胞中
考點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能
專(zhuān)題：
分析：染色質(zhì)、染色體的化學(xué)組成是DNA和蛋白質(zhì)，染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)．
解答： 解：A、染色質(zhì)中含有核酸DNA分子，呈酸性，所以是細(xì)胞核內(nèi)易被堿性染料染成深色的物質(zhì)，A正確；
B、染色質(zhì)和染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同、但化學(xué)成分完全相同，B錯(cuò)誤；
C、染色質(zhì)和染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，是同一物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)，C正確；
D、染色質(zhì)和染色體只存在于真核細(xì)胞中，原核細(xì)胞中沒(méi)有染色體結(jié)構(gòu)，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查染色質(zhì)和染色體的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某高等植物葉肉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖，下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、圖中能產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有1、2、5
B、結(jié)構(gòu)1中產(chǎn)生的CO2擴(kuò)散出來(lái)進(jìn)入結(jié)構(gòu)2中被利用，需穿過(guò)生物膜的層數(shù)為4層
C、結(jié)構(gòu)3是細(xì)胞遺傳和代謝的控制中心
D、結(jié)構(gòu)2與4中都含有葉綠素和類(lèi)胡蘿卜素等色素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將相同的洋蔥鱗片葉放在A、B、C三種不同濃度的蔗糖溶液中，一定時(shí)間后取出制成臨時(shí)裝片，分別在顯微鏡下觀察，結(jié)果如圖，則三種蔗糖溶液的濃度大小依次是（　　）
A、A＞B＞C
B、A＜B＜C
C、B＞A＞C
D、B＜A＜C

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

組成細(xì)胞膜的化學(xué)成分中沒(méi)有（　�。�
A、多糖B、磷脂C、蛋白質(zhì)D、核酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

高等植物體的各個(gè)器官中，合成生長(zhǎng)素的量甚微的是（　　）
A、幼芽B、嫩葉
C、成熟葉片D、發(fā)育中的種子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物研究小組在密閉恒溫玻璃溫室內(nèi)進(jìn)行植物栽培試驗(yàn)，連續(xù)48h測(cè)定溫室內(nèi)CO2濃度及植物吸收CO2速率，得到如圖所示曲線（整個(gè)過(guò)程呼吸作用強(qiáng)度恒定），請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題：
（1）圖中植物呼吸速率與光合速率相等的時(shí)間點(diǎn)有
 
個(gè)．
（2）6h時(shí)CO2在細(xì)胞內(nèi)的移動(dòng)方向是
 
，由12時(shí)到18時(shí)，葉綠體內(nèi)三碳酸含量變化是
 
．
（3）葉綠體利用CO2速率最大的時(shí)刻是
 
h時(shí)，前24小時(shí)比后24小時(shí)的平均光照強(qiáng)度
 
．
（4）如果使用相同強(qiáng)度綠光進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，c點(diǎn)的位置將
 
（填“上移”、“下移”、“不變”），原因是
 
．
（5）若已知植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為 25℃和30℃，如圖為CO2濃度一定、環(huán)境溫度為25℃時(shí)，不同光照條件下測(cè)得的植物的光合作用強(qiáng)度．請(qǐng)據(jù)圖在答卷圖中繪出環(huán)境溫度為30℃時(shí)，光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度變化的曲線．（要求在曲線上標(biāo)明與圖中A、B、C三點(diǎn)對(duì)應(yīng)的a、b、c三個(gè)點(diǎn)的位置）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科研人員分別進(jìn)行了表格、圖所示的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：
組別 處理方式 檢測(cè)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)組 用肺癌細(xì)胞抗原處理M細(xì)胞（脾臟中某種淋巴細(xì)胞）后，分離出M細(xì)胞與胸腺淋巴細(xì)胞混合培養(yǎng)，再分離出胸腺淋巴細(xì)胞與肺癌細(xì)胞混合培養(yǎng) 部分淋巴細(xì)胞能殺傷肺癌細(xì)胞
對(duì)照組 未經(jīng)處理的胸腺淋巴細(xì)胞與肺癌細(xì)胞混合培養(yǎng) 淋巴細(xì)胞均不能殺傷肺癌細(xì)胞

（1）如表格實(shí)驗(yàn)組檢測(cè)結(jié)果表明部分淋巴細(xì)胞能殺傷肺癌細(xì)胞，屬于
 
免疫（填“體液”或“細(xì)胞”），其免疫反應(yīng)過(guò)程是：肺癌細(xì)胞抗原M細(xì)胞
 
肺癌細(xì)胞裂解．
（2）如表格實(shí)驗(yàn)證明M細(xì)胞在免疫中的作用是
 
．
（3）LCM病毒在小鼠血液中傳播時(shí)，血液中
 
（填“會(huì)”或“不會(huì)”）產(chǎn)生抗體．
（4）標(biāo)記含51Cr標(biāo)記的小鼠細(xì)胞的方法
 
．
（5）如圖實(shí)驗(yàn)中，上清液中出現(xiàn)51Cr的主要原因是
 
，如圖實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的免疫反應(yīng)有
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回憶課本中的實(shí)驗(yàn)，回答有關(guān)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題：
（1）檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪或蛋白質(zhì)的存在，可以根據(jù)它們與某些化學(xué)試劑所產(chǎn)生的顏色反應(yīng)，來(lái)檢測(cè)物質(zhì)的種類(lèi)．檢測(cè)組織樣液中蛋白質(zhì)的存在可用
 
試劑，呈現(xiàn)的顏色為
 
．
（2）提取葉綠體中的色素的有機(jī)溶劑是
 
．
（3）利用紫色洋蔥表皮細(xì)胞進(jìn)行質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察到表皮細(xì)胞已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)壁分離，請(qǐng)描述液泡體積的變化為
 
（變大或變小）．
（4）在探究pH值對(duì)酶活性的影響實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

促紅細(xì)胞生成素（EPO）是一種由腎分泌的糖蛋白激素，其作用相當(dāng)迅速，血液中EPO水平上升1-2天內(nèi)即可觀察到紅細(xì)胞數(shù)量的迅速增加，因此也是一種常用的興奮劑．對(duì)正常人使用EPO，可能造成血液粘稠度增加、血凝、中風(fēng)和心臟病發(fā)作的危險(xiǎn)性增加．
（1）體育界有句名言“你的紅細(xì)胞越多，你快速奔跑的距離就越長(zhǎng)”，從細(xì)胞呼吸角度分析，原因是
 
．
（2）早期有運(yùn)動(dòng)員通過(guò)賽前輸血的方法提高成績(jī)，但易感染疾�。髞�(lái)人們發(fā)現(xiàn)，低氧濃度促進(jìn)紅細(xì)胞數(shù)量增加是一個(gè)負(fù)反饋調(diào)節(jié)（如圖1）．圖中①②③表示促進(jìn)或抑制，其中與其他兩項(xiàng)表達(dá)含意不同一項(xiàng)是
 
，這為很多運(yùn)動(dòng)開(kāi)展“高原訓(xùn)練”提供了依據(jù)．
（3）目前臨床使用的紅細(xì)胞生成素（EPO）主要來(lái)自于基因工程技術(shù)生產(chǎn)的重組人紅細(xì)胞生成素（rhEPO），其生產(chǎn)流程如圖2：
①本生產(chǎn)流程中要得到的目的基因是
 
；受體細(xì)胞是
 
．圖中b、c所指的物質(zhì)分別是
 
．
②流程圖中顯示的獲取目的基因的途徑有二條：一是通過(guò)a
 
技術(shù)，二是從
 
中獲取．
（4）使用rhEPO的方法應(yīng)該是
 
．（注射/口服）

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