下列對(duì)于線粒體、葉綠體結(jié)構(gòu)及功能的敘述，不正確的是（　�。�
A、線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴擴(kuò)大了線粒體內(nèi)的膜面積
B、葉綠體的基粒與基質(zhì)中分布著與光合作用有關(guān)的色素
C、線粒體是細(xì)胞內(nèi)的“動(dòng)力車間”為細(xì)胞生命活動(dòng)供能
D、葉綠體是“養(yǎng)料制造車間“可以將無(wú)機(jī)物制造為有機(jī)物
考點(diǎn)：線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能
專題：
分析：閱讀題干可知，該題的知識(shí)點(diǎn)是線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，線粒體和葉綠體與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后分析選項(xiàng)進(jìn)行解答．
解答： 解：A、線粒體通過(guò)線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴增大膜面積，A正確；
B、與光合作用有關(guān)的色素分布在葉綠體的基粒上，B錯(cuò)誤；
C、線粒體是細(xì)胞內(nèi)的“動(dòng)力車間”，細(xì)胞所需要的能量有90%以上來(lái)自線粒體，C正確；
D、葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，是養(yǎng)料的制造車間，能把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于線粒體和線粒體的結(jié)構(gòu)和功能的理解把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1為生長(zhǎng)素（IAA）對(duì)豌豆幼苗莖內(nèi)赤霉素生物合成影響的示意圖．圖中GA1、GA8、GA20、GA29 是四種不同的赤霉素，只有GA1 能促進(jìn)豌豆莖的伸長(zhǎng)．據(jù)圖分析回答下列問題

（1）高等植物體內(nèi)，生長(zhǎng)素和赤霉素對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)都表現(xiàn)為
 
，赤霉素與生長(zhǎng)素表現(xiàn)出激素間相互作用類型中的
 
作用．
（2）實(shí)驗(yàn)人員用生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理豌豆幼苗的頂芽，該植株較正常植株
 
（高或矮），實(shí)驗(yàn)人員發(fā)現(xiàn)對(duì)酶1基因突變的豌豆幼苗施用GA20，該植株仍不能恢復(fù)正常高度，合理的解釋是
 
．
（3）某研究小組圍繞生長(zhǎng)素和赤霉素之間的關(guān)系對(duì)豌豆莖段生長(zhǎng)的影響進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究得到如圖2所示結(jié)果．
據(jù)圖可以得出的結(jié)論有：①
 
；②
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是細(xì)胞分裂過(guò)程圖，下列有關(guān)圖中a-d階段的有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、細(xì)胞中始終存在同源染色體
B、細(xì)胞中始終存在姐妹染色單體
C、細(xì)胞中染色體數(shù)與DNA分子數(shù)的比由1：2變?yōu)?：1
D、此期染色體的行為變化只有同源染色體彼此分離

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用去除腦但保留脊髓的蛙（稱脊蛙）為材料，進(jìn)行反射活動(dòng)實(shí)驗(yàn)．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、用針刺激脊蛙左后肢的趾部，可觀察到該后肢出現(xiàn)收縮活動(dòng)．該反射活動(dòng)的神經(jīng)中樞位于脊髓
B、反射活動(dòng)總是從感受器接受刺激開始到效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)結(jié)束，這一方向性是由突觸結(jié)構(gòu)所決定的
C、剪斷支配脊蛙左后肢的傳出神經(jīng)（見圖），立即刺激A端能看到左后肢收縮活動(dòng)
D、若刺激剪斷處的某一端出現(xiàn)收縮活動(dòng)，該活動(dòng)能稱為反射活動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

與如圖有關(guān)的敘述中，正確的是（　�。�
A、圖1中僅由①、②、③組成了一個(gè)完整的反射弧，①表示傳入神經(jīng)
B、圖1中②的結(jié)構(gòu)決定了神經(jīng)元之間的興奮傳遞是單向的
C、圖2中①中遞質(zhì)釋放至②中主要借助于突觸后膜
D、圖2中發(fā)生了化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)的轉(zhuǎn)變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蘑菇必須吸收現(xiàn)成的有機(jī)物才能正常生活，根據(jù)這一特點(diǎn)可推知，蘑菇細(xì)胞中不可能有（　�。�
A、葉綠體B、線粒體
C、核糖體D、細(xì)胞器

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究pH值對(duì)酶活性的影響．他準(zhǔn)備了3份含有等量果膠酶溶液的試管，用5010的鹽酸或氫氧化鈉溶液調(diào)節(jié)至不同的pH值，每支試管加五塊0.1cm2的正方體蘋果塊，試管均置于25℃室溫條件下．下列說(shuō)法中，合理的一項(xiàng)是（　�。�
A、選取pH值梯度可以是5、7、9
B、各試管的溫度條件可以不完全相同
C、可以用動(dòng)物的器官或組織代替蘋果塊
D、如果pH為7時(shí)蘋果汁產(chǎn)生最多，那么最適pH值就是7

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于葉綠體色素的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、葉綠素a和b主要吸收紅光和藍(lán)紫光
B、綠葉中葉綠素和類胡蘿卜素含量不同
C、葉綠體中的色素易溶于無(wú)水乙醇，因此可用無(wú)水乙醇來(lái)分離各種色素
D、在葉綠體色素提取實(shí)驗(yàn)中，碳酸鈣可防止研磨過(guò)程中色素被破壞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

很多同學(xué)都曾嘗試設(shè)計(jì)制作小生態(tài)瓶，但有相當(dāng)一部分同學(xué)的設(shè)計(jì)并不成功．下面羅列了設(shè)計(jì)生態(tài)瓶應(yīng)遵循的原理，其中不合理的是（　　）
A、瓶?jī)?nèi)各種生物之間應(yīng)有營(yíng)養(yǎng)上的聯(lián)系
B、瓶?jī)?nèi)各種生物的數(shù)量搭配應(yīng)恒定
C、瓶?jī)?nèi)一定要有分解者
D、瓶?jī)?nèi)生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)獲得充足的能量供應(yīng)

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