分析 (1)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng):生物系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程,輸入生態(tài)系統(tǒng)總能量是生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能,傳遞沿食物鏈、食物網(wǎng),散失通過(guò)呼吸作用以熱能形式散失的.
(2)過(guò)程:一個(gè)來(lái)源,三個(gè)去向.
(3)特點(diǎn):?jiǎn)蜗虻、逐?jí)遞減的(中底層為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí),生產(chǎn)者能量最多,其次為初級(jí)消費(fèi)者,能量金字塔不可倒置,數(shù)量金字塔可倒置).
(4)能量傳遞效率:10%-20%.
解答 解:(1)調(diào)查魚(yú)塘中鱸魚(yú)的種群密度,可用標(biāo)志重捕法.在正常情況下,太陽(yáng)魚(yú)與鱸魚(yú)的數(shù)量是通過(guò)負(fù)反饋調(diào)節(jié)保持相對(duì)穩(wěn)定的.
(2)該殺滅搖蚊幼蟲(chóng)的試劑在生物體內(nèi)農(nóng)藥降解,會(huì)隨著食物鏈在最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物體內(nèi)進(jìn)行富集,這種現(xiàn)象稱為生物放大
(3)據(jù)圖可知,浮游植物同化的能量是流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量,即31920 J•m-2•a-1.該食物網(wǎng)中第一到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為(3780+4200)÷31920×100%=25%,能量沿食物鏈流動(dòng)時(shí),所具有的兩個(gè)特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減.
故答案為:
(1)標(biāo)志重捕法 負(fù)反饋
(2)生物放大
(3)31920 J•m-2•a-1(沒(méi)有單位不給分) 25% 單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減
點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能,重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng),要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的具體過(guò)程,掌握能量流動(dòng)的特點(diǎn)及能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算,能結(jié)合圖中數(shù)據(jù)準(zhǔn)確答題,屬于考綱理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年成都石室中學(xué)高一4月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細(xì)胞分裂的敘述中,正確的是
A.細(xì)胞分裂一定有DNA的復(fù)制
B.細(xì)胞分裂一定有細(xì)胞周期
C.細(xì)胞分裂一定有同源染色體的配對(duì)
D.細(xì)胞分裂一定有紡錘體的出現(xiàn)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 遺傳性 | B. | 統(tǒng)一性 | C. | 適應(yīng)性 | D. | 多樣性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中 a或b能構(gòu)成一個(gè)完整的核苷酸 | |
B. | 各核苷酸之間是通過(guò)化學(xué)鍵①連接起來(lái)的 | |
C. | 若該鏈為脫氧核苷酸鏈,從堿基組成上看,缺少的堿基是T | |
D. | 該核苷酸鏈中五碳糖上連接的磷酸數(shù)可以是一個(gè)或兩個(gè) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,沒(méi)有線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等,所以不具有生物膜 | |
B. | 細(xì)胞膜的成分主要是脂質(zhì)和蛋白質(zhì),其功能主要取決于蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量 | |
C. | 生物膜對(duì)細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行的物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞起決定性作用 | |
D. | 線粒體膜、葉綠體膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜等為化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行提供了廣闊的場(chǎng)所 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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