用某人的胰島素基因制成的DNA探針,檢測(cè)下列物質(zhì),可能形成雜交分子的是(  )
①該人胰島A細(xì)胞中的DNA.    ②該人胰島B細(xì)胞中的mRNA
③該人胰島A細(xì)胞中的mRNA     ④該人肝細(xì)胞中的mRNA.
A、①②B、③④C、①④D、①②④
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù)
專題:
分析:人體所有細(xì)胞都是由同一個(gè)受精卵有絲分裂而來(lái)的,因此所有細(xì)胞都含有該個(gè)體所有的基因,即所有細(xì)胞都含有胰島素基因.細(xì)胞分化后,由于基因的選擇性表達(dá),胰島素基因只在胰島B細(xì)胞中表示,所以只有胰島B細(xì)胞中含有胰島素基因的mRNA.
解答: 解:①該個(gè)體所有細(xì)胞都是由同一個(gè)受精卵有絲分裂而來(lái)的,所有細(xì)胞都含有該個(gè)體所有的基因,所以該人胰島A細(xì)胞中的DNA含有胰島素基因,能與胰島素基因制成的DNA探針形成雜交帶,①正確;    
②該人胰島B細(xì)胞的胰島素基因能轉(zhuǎn)錄形成相應(yīng)的mRNA,能與胰島素基因制成的DNA探針形成雜交帶,②正確;
③該人胰島A細(xì)胞中的胰島素基因表達(dá),細(xì)胞中的mRNA不能與胰島素基因制成的DNA探針形成雜交帶,③錯(cuò)誤;
④該人肝細(xì)胞中的胰島素基因不表達(dá),細(xì)胞中的mRNA不能與胰島素基因制成的DNA探針形成雜交帶,④錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查基因工程的應(yīng)用、基因的選擇性表達(dá)等知識(shí),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列有關(guān)禽流感傳染所引發(fā)的相關(guān)問(wèn)題
禽流感是由禽類流感病毒引起的,對(duì)家禽和人類有很大危害的傳染病,某男子與一位重癥禽流感患者有過(guò)接觸,因而被要求進(jìn)行醫(yī)學(xué)隔離.在此期間,醫(yī)生檢查發(fā)現(xiàn)該男子體內(nèi)有相應(yīng)的抗體出現(xiàn),但該男子除了體溫稍有升高外,并未出現(xiàn)其他癥狀.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
①這一男子被要求進(jìn)行醫(yī)學(xué)隔離,這是控制傳染病傳染的
 
環(huán)節(jié).
②人體的體溫調(diào)節(jié)中樞在
 
,維持體溫恒定的調(diào)節(jié)方式是
 
調(diào)節(jié).體溫的相對(duì)恒定是維持保證新陳代謝等生命活動(dòng)正常進(jìn)行的必要條件.
③如圖所示的物質(zhì)名稱是
 
,是由該男子體內(nèi)的
 
細(xì)胞產(chǎn)生的,與該物質(zhì)產(chǎn)生和分泌有密切關(guān)系的細(xì)胞器是
 
.其分子組成的基本單位是
 
,結(jié)構(gòu)通式是
 
.人體內(nèi)存在該物質(zhì)的場(chǎng)所是
 

A.血清    B.乳汁    C.消化液    D.肝細(xì)胞內(nèi)
④雖然該男子這一次感染了禽流感病毒卻無(wú)明顯流感患者病癥.但這并不能保證他將來(lái)不會(huì)成為禽流感患者的理由是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示綠色植物體內(nèi)某些代謝過(guò)程中物質(zhì)的變化,A、B、C分別表示不同的代謝過(guò)程.以下表述正確的是( 。
A、水參與C中第二階段的反應(yīng)
B、B在葉綠體類囊體薄膜上進(jìn)行
C、A中產(chǎn)生的O2參與C的第二階段
D、X代表的物質(zhì)從葉綠體的基質(zhì)移向葉綠體的類囊體薄膜

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)如圖兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析,正確的組合是(  )
①若圖1表示基因工程的操作流程圖,則C表示重組質(zhì)粒,D是受體細(xì)胞
②若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過(guò)程,則A、B在融合前須經(jīng)胰蛋白酶處理獲得原生質(zhì)體,形成雜種細(xì)胞C,從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
③若圖2中B表示核移植技術(shù),C表示胚胎移植技術(shù),則形成D的過(guò)程體現(xiàn)了高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞核具有全能性
④若圖2中B表示制備好的動(dòng)物細(xì)胞懸浮液,培養(yǎng)至C時(shí)應(yīng)加入不同濃度的激素以誘導(dǎo)細(xì)胞分化.
A、①②B、③④C、①③D、②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法中,不正確的是(  )
A、豌豆是自花授粉,實(shí)驗(yàn)過(guò)程免去了人工授粉的麻煩
B、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),提出的假說(shuō)是:F1產(chǎn)生配子時(shí),成對(duì)的遺傳因子分離
C、根據(jù)假說(shuō)進(jìn)行的演繹是:若假說(shuō)成立,則測(cè)交后代出現(xiàn)比例接近的兩種表現(xiàn)型
D、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法,找出遺傳的規(guī)律性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某人進(jìn)行有關(guān)酶特性的實(shí)驗(yàn),操作如表所示.預(yù)計(jì)三支試管的顏色變化分別是( 。
試管編號(hào) 淀粉糊 實(shí)驗(yàn)處理(等量)
2mL 煮沸的唾液+碘液
2mL 唾液+碘液
2mL 蒸餾水+碘液
A、Ⅰ、Ⅲ變藍(lán);Ⅱ不變藍(lán)
B、Ⅰ、Ⅲ不變藍(lán);Ⅱ變藍(lán)
C、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ均不變藍(lán)
D、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ均為藍(lán)色

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各項(xiàng)培育植物新品種的過(guò)程中,不經(jīng)過(guò)愈傷組織階段的是( 。
A、通過(guò)植物體細(xì)胞雜交培育白菜-甘藍(lán)
B、通過(guò)多倍體育種培育無(wú)子西瓜
C、通過(guò)單倍體育種培育優(yōu)質(zhì)小麥
D、通過(guò)基因工程培育轉(zhuǎn)基因抗蟲水稻

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

大腸桿菌、玉米、噬菌體、酵母菌都具有的糖是(  )
A、纖維素B、淀粉
C、糖原D、脫氧核糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)所應(yīng)用的研究方法,下列敘述不正確的是( 。
A、孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)提出遺傳定律-假說(shuō)-演繹法
B、薩頓觀察蝗蟲減數(shù)分裂提出假說(shuō)基因在染色體上-類比推理法
C、摩爾根進(jìn)行果蠅雜交實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上-類比推理法
D、沃森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)-模型建構(gòu)法

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