【題目】細(xì)胞凋亡是通過(guò)水解等一系列連續(xù)反應(yīng),將細(xì)胞內(nèi)的重要蛋白降解,從而引起細(xì)胞凋亡,過(guò)程十分復(fù)雜.如圖為線(xiàn)粒體參與調(diào)控的細(xì)胞凋亡途徑的關(guān)鍵步驟,回答下列問(wèn)題:
(1)細(xì)胞色素C(CytC)是細(xì)胞中參與有氧呼吸第三階段、由104個(gè)氨基酸組成的化合物,正常情況下它位于線(xiàn)粒體上.由圖可知蛋白tBID的水解片段可引起細(xì)胞色素從線(xiàn)粒體釋放到中,進(jìn)而引發(fā)一系列反應(yīng),導(dǎo)致細(xì)胞凋亡.
(2)實(shí)驗(yàn)表明ATP可以引發(fā)細(xì)胞凋亡,并且另外一種非水解的ATP類(lèi)似物一樣可以啟動(dòng)凋亡.由此可知細(xì)胞凋亡過(guò)程中,與蛋白A結(jié)合的ATP作用(是/不是)水解提供能量.如果在細(xì)胞質(zhì)中加入細(xì)胞色素C(CytC)的抗體或加入蔗糖保護(hù)線(xiàn)粒體,則ATP(能/不能)引發(fā)凋亡反應(yīng).
(3)在線(xiàn)粒體外膜還分布另外一種與凋亡有關(guān)的蛋白Bcl﹣2.科學(xué)家利用Bcl﹣2基因低表達(dá)和Bcl﹣2基因高表達(dá)的兩個(gè)細(xì)胞株,當(dāng)?shù)蛲龃碳の锎碳ず螅罢邌?dòng)了凋亡,二后者則不啟動(dòng)凋亡,也沒(méi)有細(xì)胞色素C(CytC)的釋放.這說(shuō)明Bcl﹣2具有(填“拮抗”或“促進(jìn)”)tBID誘導(dǎo)細(xì)胞色素C(CytC)釋放的功能.
(4)細(xì)胞凋亡是由基因編碼控制的死亡,凋亡過(guò)程中有新蛋白產(chǎn)生,體現(xiàn)了基因的 . 與細(xì)胞凋亡直接相關(guān)的細(xì)胞器是

【答案】
(1)內(nèi)膜;細(xì)胞質(zhì)
(2)不是;不能
(3)拮抗
(4)程序性(編程性);選擇性表達(dá);溶酶體
【解析】解:(1)細(xì)胞色素C是細(xì)胞中參與有氧呼吸第三階段,而有氧呼吸的第三階段場(chǎng)所是線(xiàn)粒體內(nèi)膜.由圖可知蛋白tBID的水解片段可引起細(xì)胞色素從線(xiàn)粒體釋放到細(xì)胞質(zhì)中,進(jìn)而引發(fā)一系列反應(yīng),導(dǎo)致細(xì)胞凋亡.(2)實(shí)驗(yàn)表明ATP可以引發(fā)細(xì)胞凋亡,并且另外一種非水解的ATP類(lèi)似物一樣可以啟動(dòng)凋亡.由此可知細(xì)胞凋亡過(guò)程中,與蛋白A結(jié)合的ATP作用不是水解提供能量.如果在細(xì)胞質(zhì)中加入細(xì)胞色素C的抗體或加入蔗糖保護(hù)線(xiàn)粒體,則細(xì)胞色素C不能進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)或和抗體結(jié)合,故ATP 不能引發(fā)凋亡反應(yīng).(3)在線(xiàn)粒體外膜還分布另外一種與凋亡有關(guān)的蛋白Bcl﹣2.科學(xué)家利用Bcl﹣2基因低表達(dá)和Bcl﹣2基因高表達(dá)的兩個(gè)細(xì)胞株,當(dāng)?shù)蛲龃碳の锎碳ず,前者啟?dòng)了凋亡,二后者則不啟動(dòng)凋亡,也沒(méi)有細(xì)胞色素C(CytC)的釋放.這說(shuō)明Bcl﹣2具有拮抗tBID誘導(dǎo)細(xì)胞色素C釋放的功能.(4)細(xì)胞凋亡屬于正常的生理現(xiàn)象,是由基因編碼控制的程序性死亡,凋亡過(guò)程中有新蛋白產(chǎn)生,體現(xiàn)了基因的選擇性表達(dá).與細(xì)胞凋亡直接相關(guān)的細(xì)胞器是溶酶體.

所以答案是:(1)內(nèi)膜 細(xì)胞質(zhì)(2)不是 不能(3)拮抗(4)程序性(編程性) 選擇性表達(dá) 溶酶體

【考點(diǎn)精析】利用細(xì)胞凋亡的概念對(duì)題目進(jìn)行判斷即可得到答案,需要熟知由基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程;也稱(chēng)細(xì)胞編程性死亡.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】要實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展,下列措施最合理的是( )。

A.通過(guò)生物技術(shù)手段,轉(zhuǎn)化淀粉生產(chǎn)可再生能源

B.使用化學(xué)農(nóng)藥防治病蟲(chóng)害,保證糧食穩(wěn)產(chǎn)

C.發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的多級(jí)利用

D.大力開(kāi)墾濕地,擴(kuò)大糧食種植面積

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】植物籬是一種水土保持措施,是無(wú)間斷式或接近連續(xù)的狹窄帶狀植物群,由木本植物或一些莖干堅(jiān)挺、直立的草本植物組成.科研人員研究了植物籬對(duì)小麥蚜蟲(chóng)及其天敵種群的影響.

生物類(lèi)型

攝入量

糞便量

呼吸消耗

傳給分解者

給下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)

未利用

小麥

﹣﹣

﹣﹣

65.0

12.0

25.0

小麥蚜蟲(chóng)

25.0

7.0

1.5

2.5

3.5

蚜蟲(chóng)天敵

4.0

微量

無(wú)


(1)植物籬自上而下分別有喬木、灌木和草本植物等,形成群落的結(jié)構(gòu).
(2)圖甲為該生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)部分示意圖,根據(jù)圖表回答問(wèn)題:
①圖甲中碳元素是以形式流入B體內(nèi),圖中缺少一個(gè)重要過(guò)程,請(qǐng)用文字和箭頭形式書(shū)寫(xiě)出來(lái):;寫(xiě)出圖甲中的食物鏈:
②因某原因,小麥蚜蟲(chóng)的數(shù)量急劇下降,迫使其天敵飛向其他麥田覓食,此過(guò)程體現(xiàn)了信息傳遞的作用;表格中幾種生物的數(shù)量若最終保持相對(duì)穩(wěn)定,是通過(guò)來(lái)實(shí)現(xiàn)的.
③各種群對(duì)能量的使用情況見(jiàn)表,根據(jù)表格中的數(shù)據(jù),第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率是

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】用不同濃度的PEG(聚二乙醇)處理草坪中草種子,以探究其萌發(fā)率及對(duì)幼苗活力的影響,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖.下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.實(shí)驗(yàn)表明PEG是一種植物激素
B.PEG對(duì)草坪種子的萌發(fā)具有兩重性
C.本實(shí)驗(yàn)因變量為發(fā)芽率、鮮重、干重
D.一定濃度的PEG能促進(jìn)萌發(fā)的草種子對(duì)水分的吸收

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】薩頓將“看不見(jiàn)”的基因與“看得見(jiàn)”的染色體行為進(jìn)行類(lèi)比,提出“基因位于染色體上”的假說(shuō)。他所應(yīng)用的科學(xué)研究方法是

A. 假說(shuō)—演繹法 B. 模擬實(shí)驗(yàn)法

C. 雜交實(shí)驗(yàn)法 D. 類(lèi)比推理法

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】用1kg黃豆可以生5kg豆芽。在豆芽生長(zhǎng)過(guò)程中,黃豆子葉中有機(jī)物的含量

A. 不變 B. 變多 C. 變少 D. 先變少后變多

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖是人們?cè)O(shè)想的宇宙飛船生態(tài)系統(tǒng)模式圖。下列有關(guān)敘述正確的是( )

A.圖中①⑤可表示航天員所需的食物、氧氣和水等生活資源
B.飛船中的能量循環(huán)利用,使飛船生態(tài)系統(tǒng)長(zhǎng)期保持穩(wěn)定
C.分解罐中微生物可將流入的排遺物分解,為藻類(lèi)植物提供物質(zhì)和能量
D.該生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、自我調(diào)節(jié)能力較弱

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列不屬于過(guò)敏反應(yīng)特點(diǎn)的是( 。

A. 發(fā)作迅速,反應(yīng)強(qiáng)烈

B. 首次接觸過(guò)敏原即會(huì)引發(fā)過(guò)敏反應(yīng)

C. 一般不會(huì)破壞組織細(xì)胞

D. 有明顯的遺傳傾向

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】在某動(dòng)物的一個(gè)以肌肉為效應(yīng)器的反射弧中,如果傳出神經(jīng)受到損傷,而其它部位正常,感受器受到刺激后,該動(dòng)物將表現(xiàn)為( )

A. 有感覺(jué),肌肉有收縮反應(yīng) B. 失去感覺(jué),肌肉無(wú)收縮反應(yīng)

C. 失去感覺(jué),肌肉有收縮反應(yīng) D. 有感覺(jué),肌肉無(wú)收縮反應(yīng)

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