7．圖中a、b、c、d為細(xì)胞器，3H-亮氨酸參與圖示過程可合成物質(zhì)3H-X．請據(jù)圖回答：

（1）細(xì)胞器a是核糖體，物質(zhì)3H-X的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)．
（2）圖中構(gòu)成生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)除細(xì)胞膜外，還有b、c、d（填字母）．
（3）c中的酶有多種，它們的分子結(jié)構(gòu)明顯不同的直接原因是控制酶合成的基因不同．
（4）圖中含有DNA的結(jié)構(gòu)是c（填字母）．

分析 1、分泌蛋白合成與分泌過程為：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜．
2、分析題圖：該圖是分泌蛋白的合成過程，a是核糖體，b是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，c是線粒體，d是高爾基體．

解答 解：（1）a是核糖體，是氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的場所；物質(zhì)3H-X的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)．
（2）生物膜系統(tǒng)由細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜和核膜組成．因此，圖中構(gòu)成生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)除細(xì)胞膜外，還有b內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、c線粒體、d高爾基體等細(xì)胞器膜．
（3）呼吸酶本質(zhì)的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是由基因經(jīng)過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程控制合成的，由于控制合成不同酶的基因的遺傳信息不同，因此不同酶的結(jié)構(gòu)不同．
（4）圖中a是核糖體，b是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，c是線粒體，d是高爾基體，其中只有c線粒體含有DNA．
故答案為：
（1）核糖體     蛋白質(zhì)
（2）b、c、d
（3）控制酶合成的基因不同
（4）c

點評 本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能及分泌蛋白合成、真核與原核細(xì)胞的區(qū)別知識．意在考查識圖和理解能力，解題的關(guān)鍵是理解分泌蛋白的合成．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：實驗題

2．某興趣小組進(jìn)行了如下實驗：比較甲、乙、丙三種微生物所產(chǎn)生的淀粉酶的活性．三種微生物淀粉酶提取液（設(shè)提取液中酶濃度相同）等．
試管1試管2試管3試管4
蒸餾水222A
pH=8緩沖液0.50.50.50.5
淀粉溶液1111
甲生物提取液0.3
乙生物提取液0.3
丙生物提取液0.3
總體積3.83.83.8B
a．取四支試管，分別編號；
b．按下表內(nèi)要求講行操作；
c．將上述四支試管放人37℃水浴，保溫1h；
d．在上述四支試管冷卻后滴入碘液；
e．觀察比較實驗組的三支試管與對照組試管的顏色及其深淺；
（注：“+”顯色，“++”顯色更深；“-”不顯色）．
試管1試管2試管3試管4
顏色深淺程度++-+C
請分析回答下列問題：
（1）表中A的數(shù)值為2.3，C的顏色深淺程度最可能為+++（或多于+++） （用“+”或“-”表示）．
（2）該實驗的自變量是不同微生物的淀粉酶提取液，無關(guān)變量有各組間pH、溫度、加入提取物的量和濃度、淀粉溶液的量和濃度等（寫出2種即可）．
（3）除了用碘液檢驗淀粉的剩余量來判斷實驗結(jié)果外，還可以用斐林試劑試劑來檢測生成物的量．若用該試劑檢驗，顏色變化最深的試管是試管2．
（4）根據(jù)上述結(jié)果得出的結(jié)論是：不同來源的淀粉酶，雖然酶蛋白濃度相同，但活性不同．造成實驗中三種酶活性差異的根本原因是控制這3種酶合成的DNA不同．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．讓羊產(chǎn)牛奶，科學(xué)家對此作了相關(guān)構(gòu)思，過程如圖所示．

（1）圖中涉及基因工程細(xì)胞核移植胚胎分割與移植動物細(xì)胞培養(yǎng)等等現(xiàn)代生物技術(shù)（至少寫出2項）
（2）羊N能分泌牛乳蛋白，說明牛乳蛋白的基因在羊細(xì)胞內(nèi)能正常表達(dá)，通常情況下采用人工方法獲取牛乳蛋白基因，這是因為真核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)復(fù)雜．
（3）小羊a、小羊b和小羊c的性狀表現(xiàn)相同，小羊a和小羊N的性狀表現(xiàn)不完全相同（填“相同”、“不同”或“不完全相同”）

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．如圖中甲、乙、丙3個圖分別表示某雄性動物（假定只含兩對染色體）的3個正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞，據(jù)圖回答：

（1）甲圖表示減數(shù)第一次分裂中期時期．
（2）乙圖表示有絲分裂中期時期．
（3）丙圖表示減數(shù)第二次分裂中期時期．
（4）乙圖細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞是體細(xì)胞．
（5）丙圖細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞是精細(xì)胞．
（6）上述甲、乙、丙三圖中具有同源染色體的是甲、乙．

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科目：高中生物 來源：2016屆江蘇蘇北三市徐州、連云港、宿遷高三最后一次模擬考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

如圖所示，圖1表示銀杏葉肉細(xì)胞內(nèi)部分代謝過程，甲〜丁表示物質(zhì)，①〜⑤表示過程。某科研小組研究了不同環(huán)境條件下CO2濃度對銀杏凈光合速率的影響，得到圖2所示曲線。據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖1中過程①〜⑤能在夜晚為銀杏細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子提供ATP的有 （填數(shù)字標(biāo)號），物質(zhì)丙為 。銀杏缺乏氮元素時，會影響光合作用光反應(yīng)階段生成[H]和 ,從而影響暗反應(yīng)的進(jìn)行。在土壤水分適宜的條件下，合理施肥有利于 的合成，從而提髙光合作用效率。

（2）從圖2可知，與28℃相比，溫度為15℃時，增加CO2濃度對提高凈光合速率的效果不顯著,原因是 ．當(dāng)CO2濃度為300μmol•mol-1時，28℃條件下銀杏凈光合速率明顯低于20℃和15℃下的銀杏凈光合速率,原因主要是 。

（3）適宜光照條件下，若將生活在20℃的銀杏突然從CO2濃度為800μmol •mol-1移至CO2濃度為2000μmol•mol-1的環(huán)境，短時間內(nèi)葉綠體中C3的含量將會 。

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科目：高中生物 來源： 題型：實驗題

12．果蠅的X染色體和Y染色體是一對同源染色體，但其形態(tài)、大小卻小完全相同．下為果蠅X、Y染色體同源和非同源區(qū)段的比較圖解，其中A與C為同源區(qū)段．請回答下列有關(guān)問題：
（1）如果某雄果蠅B區(qū)段有一顯性致禍基因，則其與正常雌蠅交配，后代發(fā)病幾率為50%；如果此雄果蠅的D區(qū)段同時存在另-致病基因，則其與正常雌蠅交配，后代發(fā)病率為100%．
（2）已知在果蠅的X染色體上有一對基因H、h，分別控制的性狀是腿部有斑紋和腿部無斑紋．現(xiàn)有純種果蠅若干，請通過一次雜交實驗，確定H、h基因在X染色體上的位置是A段還是B段．
實驗步驟：
①選用純種果蠅做親本，雌性親本表現(xiàn)型為腿部無斑紋，雄性親本表現(xiàn)型為腿部有斑紋．
②用親本果蠅進(jìn)行雜交．
③觀察子代果蠅的性狀并統(tǒng)計記錄結(jié)果．
結(jié)果分析：
若子代雄果蠅表現(xiàn)為腿部有斑紋，則此對基因位于A段．
若子代雄果蠅表現(xiàn)為腿部無斑紋，則此對基因位于B段．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．假設(shè)A、b代表玉米的優(yōu)良基因，這兩種基因是自由組合的．現(xiàn)有AABB、aabb兩個品種，為培育出優(yōu)育品種AAbb，可采用的方法如圖所示
（1）由品種AABB、aabb經(jīng)過①、②、③過程培育出新品種的育種原理是基因重組．
（2）⑥過程常用秋水仙素（化學(xué)試劑）處理．其目的是抑制紡錘體的形成．
（3）與過程①②③的育種方法相比，過程⑤⑥育種方法的優(yōu)勢
是明顯縮短育種年限
（4）過程④在完成目的基因和運(yùn)載體的結(jié)合時，必須用到的工具酶是限制性核酸內(nèi)切酶（限制酶）、DNA連接酶．
（5）基因型為AaBb的個體自交，后代中能穩(wěn)定遺傳的個體占總數(shù)的$\frac{1}{4}$．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．如圖為某雄性動物（由受精卵發(fā)育而來）不同細(xì)胞分裂方式的示意圖，據(jù)圖回答：
（1）A圖表示細(xì)胞處于有絲分裂的后期．
（2）B圖表示細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期，圖中有同源染色體0對．
（3）A圖分裂結(jié)果產(chǎn)生的是體細(xì)胞，B圖分裂結(jié)果產(chǎn)生的是精細(xì)胞．
（4）由上圖可推知，該雄性動物正常體細(xì)胞含有2個染色體組，是二倍體生物．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．將分離得到的成熟胡蘿卜根的韌皮部細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，由單個細(xì)胞發(fā)育成完整的新植株，如圖所示，請分析：

（1）所用的生物技術(shù)稱為組織培養(yǎng)．
（2）分離出來的胡蘿卜根細(xì)胞成為細(xì)胞團(tuán)是通過有絲分裂方式完成的．
（3）細(xì)胞團(tuán)中相同的胚胎細(xì)胞發(fā)育成胚狀體的過程中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能逐漸向不同方向變化，這種現(xiàn)象稱為細(xì)胞分化．
（4）該實驗說明植物細(xì)胞具有全能性．

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