13．兩對等位基因自由組合，如果F2的分離比為 9：6：1，那么F1與雙隱性個體測交，得到的分離比是（　�。�
A．1：2：1B．4：1C．3：1D．1：1：1：1

分析 兩對等位基因共同控制生物性狀時，F(xiàn)2中出現(xiàn)的表現(xiàn)型異常比例分析：
（1）12：3：1即（9A_B_+3A_bb）：3aaB_：1aabb或（9A_B_+3aaB_）：3A_bb：1aabb
（2）9：6：1即9A_B_：（3A_bb+3aaB_）：1aabb
（3）9：3：4即9A_B_：3A_bb：（3aaB_+1aabb）或9A_B_：3aaB_：（3A_bb+1aabb）
（4）13：3即（9A_B_+3A_bb+1aabb）：3aaB_或（9A_B_+3aaB_+1aabb）：3A_bb
（5）15：1即（9A_B_+3A_bb+3aaB_）：1aabb
（6）9：7即9A_B_：（3A_bb+3aaB_+1aabb）

解答 解：根據(jù)題意和分析可知：F2的分離比為9：6：1時，即9A_B_：（3A_bb+3aaB_）：1aabb，F(xiàn)1的基因型為AaBb，其與雙隱性個體aabb測交，得到的表現(xiàn)型分離比分別是A_B_：（A_bb+aaB_）：aabb=1：2：1．
故選：A．

點評 本題考查基因自由組合定律的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．解題的關(guān)鍵是理解基因的自由組合定律F2中出現(xiàn)的表現(xiàn)型異常比例．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．如圖是“白菜一甘藍(lán)”雜種植株的培育過程．下列說法不正確的是（　�。�
A．得到的“白菜一甘藍(lán)”植株理論上可育
B．得到的“白菜一甘藍(lán)”植株理論上是多倍體
C．上述程中包含著有絲分裂、減數(shù)分裂和細(xì)胞分化等過程
D．“白菜一甘藍(lán)”雜種植株的培育成功克服了遠(yuǎn)緣雜交不親和

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．回答下列有關(guān)光合作用的問題
20世紀(jì)50年代，卡爾文及其同事因在光合作用方面的研 究成果，獲得了1961年的諾貝爾化學(xué)獎．卡爾文將小球藻裝在一個密閉容器中，通過一個通氣管向容器中通入CO2，通氣管上有一個開關(guān)，可控制CO2的供應(yīng)，容器周圍有光源，通過控制電源開關(guān)可控制光照的有無．圖1是葉綠體內(nèi)部分代謝示意圖．
（1）．在圖1所示A中發(fā)生的反應(yīng)稱光反應(yīng)，此反應(yīng)的進(jìn)行必須具備的條件有光、色素、酶．

（2）．他向密閉容器中通入14CO2，當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到5s時，14C出現(xiàn)在一種五碳化合物（C5）和一種
六碳糖（C6）中，將反應(yīng)時間縮短到0.5s時，14C出現(xiàn)在一種三碳化合物（C3）中，這說明CO2
中C的轉(zhuǎn)移路徑是（請用“→”表示）．
（3）卡爾文通過改變實驗條件探究光合作用過程中固定CO2的化合物，他改變的實驗條件是停止CO2供應(yīng)；這時他發(fā)現(xiàn)C5的含量快速升高，由此得出固定CO2的物質(zhì)是C5．他通過停止光照，探究光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系，他得到的實驗結(jié)果為圖2中的A．
（4）上述實驗中卡爾文將不同反應(yīng)條件下的小球藻放入70℃的熱酒精中，從而使酶失活，細(xì)胞
中的化合物就保持在熱處理之前的反應(yīng)狀態(tài)．利用不同化合物在層析液中的溶解度不同，分離出各
種化合物．卡爾文在以上光合作用的研究中采用了同位素示蹤法和紙層析法等技術(shù)方法．
實驗室密閉容器中探究光照強(qiáng)度對一定量的小球藻生理代謝的影響時，測得相關(guān)數(shù)據(jù)如下表，
據(jù)表中數(shù)據(jù)回答問題．
光合速率與呼吸速率相等時光照強(qiáng)度
（千勒克司）		光飽和時
光照強(qiáng)度
（千勒克司）		光飽和時
CO2吸收量
（mmol/100mg鮮重•小時）		黑暗條件下
CO2釋放量
（mmol/100mg鮮重•小時）
B植物      3931.5
（5）如24小時中，給予B植物9千勒克司光照10小時，其余為黑暗，則100mg鮮重的小球藻其積累的葡萄糖的量是270mg（注：各原子量為C-12，H-1，O-16）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．根據(jù)圖回答
（1）①→②、①→④的過程叫做細(xì)胞的分化．
（2）①→③的過程叫做細(xì)胞的分裂．
（3）③→⑤的過程叫做細(xì)胞的生長．
（4）組成②、③、④的細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、蛋白質(zhì)合成不同，因此它們分屬于不同的組織．
（5）將①中的兩個細(xì)胞分離開，并置于試管內(nèi)的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，經(jīng)脫分化、再分化等過程也發(fā)育為一個生物新個體，這種技術(shù)稱為植物組織培養(yǎng)．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．果蠅中，已知基因B和b分別決定灰身和黑身，基因H和h分別決定后胸正常和后胸異常，基因W和w分別決定紅眼和白眼．如圖1表示某果蠅的體細(xì)胞中染色體和部分基因組成，圖2表示某個果蠅精細(xì)胞的染色體組成．請分析回答下列問題．

（1）20世紀(jì)初，摩爾根等人利用假說演繹法證明了果蠅的白眼基因位于圖1中所示的染色體上．后來，有人發(fā)現(xiàn)，形成果蠅紅眼的直接原因是紅色色素的形成，形成紅色色素需要經(jīng)歷一系列的生化反應(yīng)，而每一反應(yīng)各需要一種酶，這些酶分別由相應(yīng)的基因編碼．該實例表明，基因控制生物性狀的方式之一是基因通過控制酶的合成來控制代謝，進(jìn)而控制生物性狀，而且基因與性狀也并不都是一一的對應(yīng)關(guān)系，也可能是一種性狀由多個基因共同決定．
（2）如果只考慮圖1所示果蠅中的B（b）、W（w）基因，則該果蠅產(chǎn)生的配子基因型有BXW、BXw、bXW、bXw，讓該果蠅與雜合灰身紅眼的異性個體雜交，所產(chǎn)生的雄性后代中，灰身與黑身的數(shù)量比是3：1，紅眼和白眼的數(shù)量比是1：1．
（3）如果考慮圖1所示的各對基因，讓該果蠅進(jìn)行測交，得到黑身、后胸正常、白眼雌果蠅的幾率是$\frac{1}{16}$．
（4）圖2所示的是一個異常的精細(xì)胞，造成這種異常的原因是，在該精細(xì)胞形成過程中減數(shù)第二次分裂中一對姐妹染色體（或者Y染色體）沒有分離．請在指定的位置（圖3處）繪出與該精細(xì)胞來自同一個次級精母細(xì)胞的另一個精細(xì)胞的染色體組成．．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．甲圖是某綠色植物細(xì)胞內(nèi)部分生命活動的示意圖，其中①、②、③、④、⑤表示生理過程，A、B、C、D表示生命活動產(chǎn)生的物質(zhì)．乙圖是溫度影響某綠色植物光合作用與呼吸作用的研究結(jié)果．請據(jù)圖回答問題：

（1）甲圖中①過程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，B表示[H]，D表示ATP和[H]．在生物膜上發(fā)生的生理過程有3和4（用圖中的數(shù)字表示）．①②③④過程共有的產(chǎn)物是ATP和[H]．
（2）從乙圖中可以看出，光合作用速率最大時的溫度為30℃．在5℃時，光合作用速率是呼吸作用速率的3倍．15℃時，每天光照12小時，一晝夜有機(jī)物的積累量為12.27mg．
（3）分析柱狀圖的變化，可以看出光合作用和呼吸作用的酶的最適溫度不同．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．纖維素、核酸、淀粉、蛋白質(zhì)的基本單位分別是（　　）
A．葡萄糖、堿基、葡萄糖、核苷酸B．膽固醇、堿基、單糖、氨基酸
C．膽固醇、核苷酸、麥芽糖、氨基酸D．葡萄糖、核苷酸、葡萄糖、氨基酸

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．據(jù)圖回答下列問題

（1）圖1中AB段形成的原因是DNA復(fù)制，CD段形成的原因是著絲點分裂．
（2）圖2中，乙、丙細(xì)胞處于圖1的BC段，甲細(xì)胞處于圖1的DE段．
（3）就圖2中乙分析可知，該細(xì)胞含有8條染色單體，染色體數(shù)與DNA分子數(shù)目之比是1：2．該細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂分裂的后期，其產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱是次級卵母細(xì)胞和第一極體．
（4）圖2中的甲圖處于有絲分裂的后期，丙圖處于減數(shù)第二次分裂的中期．
（5）假如圖1表示的是細(xì)胞內(nèi)DNA含量，那么這是有絲分裂．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．如圖所示，為某同學(xué)做的燕麥胚芽鞘向光性實驗．根據(jù)你所學(xué)的生物學(xué)知識，回答下列問題．
（1）將胚芽鞘放在單側(cè)光下一周，該同學(xué)發(fā)現(xiàn)胚芽鞘向光彎曲生長，為探究胚芽鞘的感光部位，他先做了A、C、D三組實驗．其中，C、D兩組用不透光的錫箔紙分別將胚芽鞘尖端和尖端下段遮擋．則該實驗運用了相互對照原則．你預(yù)測C組將豎直（直立）生長，D組將向光彎曲（向右）生長．
（2）該同學(xué)后來又做了B組的實驗（切除胚芽鞘尖端）作為補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)B組胚芽鞘不僅不向光彎曲，甚至也不再生長．于是該同學(xué)提出一個新的探究問題：尖端可能是胚芽鞘生長的部位．請你根據(jù)下列給出的器材用具，完成上述探究實驗．
實驗器材用具：生長狀況相似的胚芽鞘若干，黑色水筆，暗箱．
步驟一：取一組胚芽鞘，用黑色水筆從胚芽鞘尖端向下豎直劃線，直到底部．
步驟二：將胚芽鞘在暗箱中培養(yǎng)
步驟三：一周后取出胚芽鞘，觀察其上線條的形態(tài)和分布．
實驗結(jié)果和結(jié)論：
A：如果胚芽鞘尖端所畫直線變?yōu)樘摼�，其它部位所畫直線仍為實線則說明生長部位是胚芽鞘尖端．
B：如果胚芽鞘尖端下段所畫直線變?yōu)樘摼�，其它部位所畫直線仍為實線則說明生長部位是胚芽鞘尖端下段．

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同步練習(xí)冊答案