【題目】如圖為突觸傳遞示意圖,下列敘述錯(cuò)誤的是( )

A.①和③都是神經(jīng)元細(xì)胞膜的一部分

B.②進(jìn)入突觸間隙需消耗能量

C.②的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)

D.②與④結(jié)合可能使③的膜電位呈外負(fù)內(nèi)正

【答案】C

【解析】

興奮在神經(jīng)元之間需要通過突觸結(jié)構(gòu)進(jìn)行傳遞,突觸包括突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜,其具體的傳遞過程為:興奮以電流的形式傳導(dǎo)到軸突末梢時(shí),突觸小泡釋放遞質(zhì)(化學(xué)信號(hào)),遞質(zhì)作用于突觸后膜,引起突觸后膜產(chǎn)生膜電位(電信號(hào)),從而將興奮傳遞到下一個(gè)神經(jīng)元。且神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)揮作用后,即被滅活,由于遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜,因此神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。

A.①是上一個(gè)神經(jīng)元的軸突膜的一部分,③是下一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體膜或樹突膜,因此二者均是神經(jīng)元細(xì)胞膜的一部分,A正確;

B.②神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐的方式分泌到突觸間隙,需要消耗能量,B正確;

C.②是神經(jīng)遞質(zhì),神經(jīng)遞質(zhì)不一定都是蛋白質(zhì),例如乙酰膽堿,C錯(cuò)誤;

D.神經(jīng)遞質(zhì)分為兩類,興奮性遞質(zhì)與抑性遞質(zhì),興奮性遞質(zhì)會(huì)使下一個(gè)神經(jīng)元的膜電位呈外負(fù)內(nèi)正,D正確。

故選C。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某科研小組研究細(xì)胞分裂素(6BA)對擬南芥根生長發(fā)育的作用,結(jié)果如圖所示,下列有關(guān)說法正確的是(  )

A.將兩株生理狀態(tài)相同的擬南芥種植在含不同濃度6BA的培養(yǎng)基中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

B.自變量是不同濃度的6BA,因變量是主根和側(cè)根的長度及數(shù)量

C.實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明6BA對主根和側(cè)根的生長均有抑制作用

D.6BA通過促進(jìn)主根和側(cè)根分生區(qū)細(xì)胞的分裂來促進(jìn)生長

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】研究者將乳腺細(xì)胞(M)誘導(dǎo)成乳腺癌細(xì)胞(Me),如圖表示細(xì)胞癌變前后的有關(guān)代謝水平變化情況,其中圖 2 是在培養(yǎng)液中加入線粒體內(nèi)膜呼吸酶抑制劑后測得的相關(guān)數(shù)據(jù)。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是

A.Me 細(xì)胞膜上甲胎蛋白和癌胚抗原會(huì)增加

B. M 相比,Me 的耗氧速率增加

C.細(xì)胞癌變是多個(gè)基因突變累積的結(jié)果

D.從圖可看出,M Me 對該抑制劑更敏感

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】圖甲表示植物葉肉細(xì)胞中光合作用和有氧呼吸的部分過程,其中C3在不同代謝過程中表示不同的化合物,①~⑤表示不同的生理過程;圖乙表示該植物葉肉細(xì)胞氧氣釋放速率在不同環(huán)境條件下的變化(其它環(huán)境條件適宜)。請回答下列問題:

1)圖甲中,④表示__________,在葉綠體基質(zhì)進(jìn)行的生理過程有________(填序號(hào)),能合成ATP的過程有_________(填序號(hào));過程①發(fā)生的場所是_______。

2)圖乙中b點(diǎn)限制光合作用速率的主要環(huán)境因素是_______;若該植物缺Mg,則a點(diǎn)_______(填左移不移動(dòng)右移)。

3c點(diǎn)后若要增加光合作用速率,可采取的主要措施是____________。

4)若將圖乙曲線中d點(diǎn)條件改為c點(diǎn)條件,短時(shí)間內(nèi)圖甲中C5濃度將_________。葉肉細(xì)胞在圖乙所示的m點(diǎn)條件下,能夠發(fā)生圖甲的__________過程(填序號(hào))。

5)下圖中與乙圖中e點(diǎn)條件下植物葉肉細(xì)胞內(nèi)氣體交換情況相符合的是_________

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖為某囊性纖維化病的系譜圖。請回答問題:

1)據(jù)圖分析,囊性纖維化病的遺傳方式為______________,Ⅱ-1和Ⅱ-2后代的再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)率為___________,所以生育前應(yīng)該通過遺傳咨詢和____________等手段,對遺傳病進(jìn)行監(jiān)控和預(yù)防。

2)囊性纖維化病是CFTR基因突變導(dǎo)致的人類遺傳病,迄今為止,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)超過1000種可以導(dǎo)致囊性纖維化的CFTR基因突變,這體現(xiàn)了基因突變具有___________的特點(diǎn)。其中的一些患者是由于CFTR基因缺失了三個(gè)堿基對,導(dǎo)致其編碼的CFTR蛋白缺失了一個(gè)苯丙氨酸,苯丙氨酸的密碼子為UUUUUC,據(jù)此可推知基因缺失的序列為________。

3)在正常肺部組織細(xì)胞中,細(xì)胞膜上的CFTR蛋白幫助氯離子轉(zhuǎn)運(yùn)出細(xì)胞。突變導(dǎo)致合成的CFTR蛋白____________改變,使其功能異常,導(dǎo)致細(xì)胞外水分________(填“增多”或“減少”),患者的肺部黏液堆積增多,易被細(xì)菌反復(fù)感染。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖為初級精母細(xì)胞減數(shù)分裂時(shí)的一對同源染色體示意圖,圖中 18 示基因。不考慮突變的情況下,下列敘述正確的是( )

A.6 7 交叉互換屬于染色體數(shù)目變異中的易位

B.5 7 都在減數(shù)第一次分裂時(shí)分離,5 6 都在減數(shù)第二分裂分離

C.1 2 互為等位基因,2 3 互為非等位基因

D.由一個(gè)精原細(xì)胞產(chǎn)生的配子種類不一定只有 2

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】甲、乙、丙三人體檢時(shí)檢測出尿糖超標(biāo),為進(jìn)一步弄清是否患糖尿病,又進(jìn)行了血液檢測。 1、圖 2 所示為空腹及餐后測定的血糖及胰島素濃度。糖尿病血糖濃度標(biāo)準(zhǔn)為:空腹≥7.0 mmol/L 餐后 2h≥11.1 mmol/L,請回答下列問題:

1)正常人饑餓時(shí)血糖濃度會(huì)下降,此時(shí)主要是_________(填一種激素)分泌增多,該激素的生理功能 _____,從而使血糖水平升高。

2)據(jù)圖初步判斷_____是糖尿病患者,需復(fù)查血糖;颊叱R_____導(dǎo)致細(xì)胞外液滲透壓 升高,大腦皮層產(chǎn)生渴感,表現(xiàn)為多飲。

3)除糖尿病外,尿糖超標(biāo)的原因還可能有_____(寫出兩點(diǎn))。

4)結(jié)合圖 1、圖 2 分析,乙出現(xiàn)上述檢測結(jié)果的原因可能有_____(寫出一點(diǎn))。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】霧霾,是霧和霾的組合詞。霧霾常見于城市。中國不少地區(qū)將霧并入霾一起作為災(zāi)害性天氣現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)警預(yù)報(bào),統(tǒng)稱為“霧霾天氣”。霧霾是特定氣候條件與人類活動(dòng)相互作用的結(jié)果。霧霾的形成汽車尾氣、工業(yè)污染等碳的不良排放有關(guān)。下圖為生態(tài)系統(tǒng)“碳”的循環(huán)途徑。下列說法正確的是

A.該圖中A、B1、B2、B3、C分別為一個(gè)種群,如果某種生物被過度捕殺,其他生物的數(shù)量就可以維持相對穩(wěn)定

B.為了提高B3的產(chǎn)量,人們往往需要投入一些飼料,飼料中的能量不是流入該生態(tài)系統(tǒng)的能量

C.②是形成溫室效應(yīng)的主要原因。為減少霧霾天氣,應(yīng)該提倡植樹造林,減少化石燃料的燃燒,改善化石燃料的品質(zhì)

D.若B3中某生物能依據(jù)B2中某生物的氣味、聲音等進(jìn)行捕獵,說明信息傳遞能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】為了解IED燈(冷光源)人工補(bǔ)光對植物光合作用的影響,某研究小組利用溫室栽培的黃瓜進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖所示;卮鹣铝袉栴}:

(1)本實(shí)驗(yàn)的自變量是____

(2)據(jù)圖分析可知,LED補(bǔ)光對于____(填“上葉”、“中葉”或“下葉”)的作用效果最為明顯,最可能的原因是_______________________ 。

(3)對中葉而言,LED組的光合速率達(dá)到最大時(shí)所需要的CO2濃度比對照組高,其原因是____。

(4)本實(shí)驗(yàn)中補(bǔ)光使用的是LED燈,而非普通白熾燈,這樣做的目的是____。

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